Архив за месяц Февраль 2017

ДИСКАЛЬКУЛИЯ ИЛИ “НЕСПОСОБНОСТЬ К МАТЕМАТИКЕ”, ВСТРЕЧАЕТСЯ НЕ РЕЖЕ ДИСЛЕКСИИ.

Думаю, что многие понимают, что математика имеет весомое значение в современной жизни — это не только главный инструмент всех естественных и точных наук. Это еще и инструмент постижения бытия.

Что делать, если у Вашего ребенка одним из проявлений неспособности к обучению, является ДИСКАЛЬКУЛИЯ или акалькулия, т.е. «неспособность к математике»?
Обычный ребенок к 7-ми годам уже понимает состав числа, имеет ощущение времени, а у ребенка с дислексией и СДВ, находящегося в состоянии дезориентации, понимание времени часто искажено. Математика построена на причинно-следственных понятиях, таких, как: последовательность, время, порядок и т.п.. Без понимания этих понятий и концепций изучение математики (арифметики), превращается в тяжкое бремя, требующее постоянного механического запоминания. При отсутствии внутреннего ощущения времени и понимания порядка вещей, понимание последовательности и того, как одна вещь следует за другой трудно, если вообще возможно. Поэтому, прежде чем ругать ребенка за лень и неусидчивость, пройдите с ним диагностическое собеседование методом Дейвиса, которое кроме симптомов дислексии, поможет выявить проблемы СДВ или ДИСКАЛЬКУЛИИ, ведь 5-7 % населения Земли страдает именно от этой особенности.


Умение считать – один из основополагающих навыков обучения, такой же важный, как умение читать и писать, без этих базовых умений крайне трудно получить образование, сделать карьеру, освоить множество профессий. Мы редко задумываемся и еще реже обсуждаем с детьми математическую «составляющую» как достижение цивилизации, так и математическую «начинку» привычных, каждодневных вещей.


Вы когда-нибудь задумывались о том, как математика позволяет регулировать транспортные потоки и изобретать светоотражающие катафоты для машин и пешеходов? А знаете ли Вы, что величайшее достижение медицины, такое как дробление камней в почках стало возможным только после решения одной из математических задач?

Понятие дискалькулии пока изучено хуже, чем дислексия и дисграфия. Однако английские ученые, занимающиеся вопросами дискалькулии считают это отклонение не менее опасным, делающим ребенка неполноценным членом общества и ратуют за введение особых методик коррекции и преподавания математики в школе, ведь ребенку с данной особенностью трудно понять и запомнить цифры и математические знаки, не имеющие визуального образа.

Метод Дейвиса, основываясь на визуальных концепциях, прекрасно справляется с этой задачей, помогая ребенку за 1-2 дня выучить таблицу умножения, освоить часы со стрелками или разобраться в построении календаря.
Кстати, музыка, как и математика строится на тех же понятиях: порядок, последовательность и время, только выражается другими средствами, поэтому многие известные математики также талантливы и в музыке. И именно по этой причине, для многих детей с дислексией и дискалькулией, нотная грамота, становится непостижимой.

К симптомам дискалькулии можно отнести следующие трудности, проявляющиеся у ребенка в процессе изучения математики:
• Запоминание названия числа, написания и порядка следования.
• Разложение числа на слагаемые, состав числа.
• Не понимает условие задачи при прочтении.
• Выполняет простейшие математические действия с помощью пальцев.
• Не может освоить последовательные математические действия, действия со сложными числами.
• Не может выучить таблицу умножения.
• Трудности с запоминанием математических терминов.
• Проблема с ощущением времени.
• Избегание игр, которые включают номера и цифры.
• Трудность с запоминанием телефонных номеров.
• Плохое ориентирование на местности и понимания право и лево.

• Сложность распознавания и понимания таких математических символов, как '+' и '-' или больше и меньше.
• Сложность интерпретации информации представленной в виде графиков или диаграмм.


Дискалькулия может проявляться в решении простейших арифметических действий, при этом решение геометрических задач не вызывает проблем, так как они визуальны. А иногда геометрические определения, термины и значки, могут вызывать серьезные проблемы, если кроме дискалькулии, у ребенка есть и дислексия.
Взрослый человек с дискалькулией будет всю жизнь, стараясь не показать, что ему необходимо прибегать к помощи пальцев или других приспособлений, делать простейшие математические подсчеты, страдая от ощущения неполноценности и сгорая внутри от стыда.
Специальный курс Рональда Д.Дейвиса по коррекции дискалькулии, поможет справиться с состоянием дезориентации, освоить методические "инструменты ", с которыми изучение математики может стать увлекательным занятием, а достигнутые успехи всегда вселяют уверенность ипомогают избежать психологических проблем.

Симптомы или признаки ДИСЛЕКСИИ

Симптомы дислексии:

  • Ребенок часто потирает глаза во время чтения.
  • Ребенок слегка косит в процессе чтения.
  • Ребенок слишком близко к глазам держит книгу , прикрывает глаза или закрывает один глаз при чтении.
  • Очень быстро устает при чтении и письме.
  • Ребенок ищет предлог, чтобы избежать выполнения домашней работы, в частности чтения и письма.
  • Ребенок, читая книгу, поворачивает голову неестественным образом. Иногда один глаз в чтении не участвует.
  • Пропускает отдельные слова, слоги, меняет окончания слов. Иногда перескакивает через строку и пропускает отдельные места в тексте.
  • Ребенок часто при чтении или после него жалуется на головную боль или головокружение.
  • Ребенок с трудом запоминает, отличает и воспроизводит основные геометрические фигуры.
  • Ребенок в дошкольном возрасте и в первые годы обучения пишет слова задом наперед, зеркалит буквы.
  • Ребенок плохо, медленно читает, темп его чтения не соответствует возрастной норме.
  • У ребенка плохой почерк. Буквы корявые - либо слишком крупные, либо бисерно мелкие. Слова наползают друг на друга. Пишет с большим количеством помарок и описок.

Диагностировать дислексию нужно как можно раньше и, конечно же, доверить это дело специалисту.
Что же все-таки мы должны знать, чтобы во время помочь ребенку, а иногда самостоятельно, еще до диагностики у специалиста, распознать первые признаки дислексии, дисграфии и другие ее проявления.

Метод Дейвиса и дислексия

Говоря о дислексии с точки зрения метода Дейвиса, мы постоянно подчеркиваем тот момент, что у дислексии имеются дополнительные симптомы, иными словами, грани.

Одной из таких граней является дискалькулия.

Дискалькулия  (лат. dys - затруднение, calculia — счёт) недоразвитие способностей к вычислительным операциям, патологическая затрудненность при выполнении вычислительных операций.

По наблюдению Рональда Д.Дейвиса, человек с дислексией может изучать математику, предварительно изучив такие основные понятия, как время, последовательность, порядок. Не мешает знать также, что математика и музыка изучаются по одной "схеме" : время, последовательность, порядок. Ни у кого не вызывает удивления, что многие математики являются великолепными музыкантами. Однако, не многие знают, что даже при наличии хорошего, а иногда абсолютного слуха, ребенок с дислексией с трудом осваивает музыкальную грамоту.

Причины дискакулии, согласно  базовой методике, можно непосредственно связать с искажениями ощущения времени, что является распространенным явлением среди детей и взрослых с дислексией. Искажение ощущения времени связано с эмоциональными состояниями человека. Каждый из нас сталкивался с ситуацией,когда в состоянии ожидания время невыносимо тянется, и наоборот, в состоянии возбуждения – время летит. Таким образом, эти некоторые искажения присуще всем. А вот дислектик испытывает значительные искажения в период дезориентации.

Дезориентация – это постоянный психический спутник детей с дислексией. По этой причине у большинства детей с дислексией ощущение времени развито плохо.


Знаете ли вы, что СДВ и гиперактивность также являются одной из граней дислексии? В начале 90-х годов во всем мире был отмечен тревожный рост числа детей, получающих диагноз синдром дефицита внимания и гиперактивность. Американская Психиатрическая Ассоциация объединила разновидности симптомов в одно название СДВГ – ADHD.


СДВ и СДВГ как основные преграды обучения.

Известный психиатр и невропатолог, руководитель Клиники развития мозга в Иерусалиме, профессор Амнон Гимпель на многолетнем опыте ( более 25 лет) в наблюдениях за поведением детей с СДВ и с СДВГ отмечает следующие моменты:

  • реакции таких детей часто не соответствуют ситуации – слишком сильные или слишком слабые
  • они отличаются иррациональностью, импульсивностью и неуравновешенностью
  • таким детям, а впоследствии и взрослым, трудно преодолевать гнев и дифференцировать переживания, относящиеся к разным ситуациям.

Случайному наблюдателю бросится в глаза несоответствие поведения такого ребенка его возрасту. Легко представить себе, к каким результатам это приводит! Эмоциональная зрелость 17-летнего подростка соответствует 13 годам (он выглядит младше своих сверстников, т.е. инфантильным), он никак не может оправдать ожидания родственников, учителей и одноклассников. Родители таких детей, как правило, испытывают противоречивые чувства: гнев, смущение, сочувствие, замешательство, непонимание.

Как справиться с ребенком, который выглядит неуправляемым? Как поставить его на место и как сдержать свой гнев? Что ждет такого ребенка в недалеком будущем и впоследствии? Как помочь ему учиться и общаться с окружающими?

Неадекватное поведение ребенка дома и постоянные жалобы учителей заставляют родителей искать помощи у специалистов. Как правило, специалист, к которому попадает такой ребенок - невропатолог. В результате чего ребенку назначается медикаментозное лечение. Один из таких препаратов имеет торговое название Риталин(Ritalin) , открытый в 1956 г., который хорошо снимает некоторые симптомы СДВГ, но при этом не дает окончательного решения проблемы.



На сегодняшний день точно известно,  в каком участке мозга имеется дефицит при СДВ и СДВГ. Специальные исследования мозга позволяют видеть отличия его функционирования у лиц, имеющих СДВ и СДВГ. Сегодня врачи в  странах с хорошо развитой медициной, легко диагностируют СДВ. Однако эта медицинская проблема до сих пор не имеет окончательного решения. Но медикаментозное лечение не вызывает долгосрочных изменений в мозгу. Как только их перестают принимать, симптомы СДВ и СДВГ возвращаются. Неудовлетворенность результатами лечения приводят многих родителей к тому, что они вообще перестают обращаться за профессиональной помощью. Единственный способ помочь родителям - это ознакомить их с ментальными методами коррекции, например такими, как в методе Дейвиса.

В рамках нашего курса коррекции синдрома дефицита внимания, ребенок осваивает такие понятия, как время, результат, последовательность, порядок, последствие и др.. Понимание этих понятий очень важно для такого ребенка.  Он не приобретают эти умения естественным образом, в ходе их физического, умственного и ментального развития. То, что обычному ребенку понятно с интуитивной точки зрения, не является понятным и естественным для ребенка с СДВ. После процесса "овладение понятиями", ребенок научится внедрять их в повседневную жизнь. Без прохождения нашего курса, эти понятия являются чем -то абстрактным, мешающим упорядочить жизнь.

Дети с СДВ и СДВГ создают проблемы не потому, что ленивы, избалованы или у них плохие родители - у этих детей нарушены некоторые когнитивные (познавательные) процессы: концентрация, планирование, самоорганизация, самоконтроль и др. Поэтому таких детей надо "лечить" с помощью ментальных техник. Родители вместе со своими детьми должны овладеть инструментами наших методик и включать их в повседневную жизнь в виде тренинга. Тогда все увидят позитивные изменения в попытках детей сосредоточить внимание, контролировать импульсы, оптимизировать мышление и школьную успеваемость.

Наша цель - помочь ребенку перейти в категорию успешных и реализовать свой потенциал.

Мы - специалисты по коррекции образовательных проблем - дислексии, дисграфии, дискалькулии и СДВ и СДВГ. Оказываем услуги по коррекции образовательных проблем при помощи методики Рональда Д.Дейвиса и другими прогрессивными методами ментальной коррекции. Наблюдая за нашими клиентами, убеждены, что новый подход и овладение методическими инструментами, дает замечательные результаты.

Структурированная игра для развития простых навыков у ребёнка с РАС

Структурированная игра может помочь детям с расстройствами аутичного спектра (РАС) научиться таким игровым навыкам как умение делиться, выполнять действия по очереди и быть вместе с другими детьми.

Содержание статьи

  • Как РАС влияет на игры
  • Как структурированные игры могут помочь детям с РАС
  • Как структурировать игру для детей с РАС
  • Развитие и усложнение игр

Структурированная игра для развития простых навыков у ребёнка с РАС

Как РАС влияет на игры

Детям с РАС нравятся играть, но некоторые виды игр могут показаться им сложными.

Для них типичны очень ограниченные игры, игры с небольшим числом игрушек или игры по определенному шаблону. Например, ребенок может любить раскручивать колеса у игрушечной машинки и наблюдать за их вращением или всегда собирать головоломку в определенном порядке.

Поскольку РАС влияет на развитие социальных навыков и навыков общения, он также может повлиять на развитие важных умений, необходимых для игры, таких как умение повторять простые действия, исследовать окружение, делиться предметами, принимать во внимание других и быть готовым к общению с ними, а также выполнять действия по очереди.

Как структурированные игры могут помочь детям с РАС

Структурированная игра – это игра, когда взрослый обеспечивает для нее материал, начинает игру или присоединяется к ней для того, чтобы направить игру или дать ребенку подсказки. Свободная игра – это когда ваш ребенок делает, что хочет.

Оба вида игр важны для развития ребенка, но для детей с РАС структурированные игры особенно важны для того, чтобы освоить такие важные навыки как умение делиться, выполнять действия по очереди и взаимодействовать с другими детьми.

Структурированная игра обычно дает ребенку руководства, что и когда делать. У структурированной игры обычно есть четкое завершение. Это сокращает число вариантов развития событий, которые могут возникнуть в игре, что гораздо легче для восприятия ребенка с РАС. Четкая структура может также помочь вашему ребенку понять, какие шаги, умения, действия и понятия необходимы для достижения конечной цели игры.

Взятые вместе, эти особенности структурированной игры создают игровое пространство с низким уровнем стресса для ребенка, где он может оттачивать необходимые ему навыки для игр и взаимодействия с другими детьми.

Как только ваш ребенок выучил необходимые для игры действия, со временем он сможет начать и завершить игру без посторонней помощи.

Структурированная игра для развития простых навыков у ребёнка с РАС

Как структурировать игру для детей с РАС

Прежде всего, необходимо выбрать подходящую игру. Для структурированных игр лучше всего подходят те игры, где есть четкая цель и концовка, такие как паззлы, головоломки, лото с картинками, игры на подобие и караоке.

Затем, постарайтесь создать визуальное расписание.

  1. Визуально обозначьте каждый шаг игры – в виде предметов, картинок или слов – и прикрепите их к доске.
  2. Открепляйте каждый пройденный шаг по мере продвижения ребенка в игре, чтобы он четко видел, в чем состоит следующая ее стадия.
  3. Постепенно снижайте объем вашей помощи, пока ваш ребенок не научится использовать схему и выполнять необходимые действия самостоятельно.

Нужно отметить, что вашему ребенку может быть неинтересна игра сама по себе, или ее конечный результат. В таком случае необходимо добавить что-то еще к игре, чтобы занять ею ребенка. Например, если вашему ребенку нравится щекотка, вы можете немного щекотать его после выполнения очередной фазы игры, а в самом конце подарить ему целый водопад щекотки и объятий.

Такое дополнительное поощрение поможет вашему ребенку получить положительные эмоции от структурированной игры и при этом научиться важным игровым навыкам.

Важные советы для организации структурированной игры

  • Используйте интересы вашего ребенка. Например, если ребенку нравятся слоны или герои «Маши и медведя», используйте соответствующие паззлы, головоломки или раскраски.
  • Выбирайте игры, которые по силам ребенку.
  • Используйте сильные стороны ребенка. Например, если у ребенка хорошо развито визуальное восприятие, вы можете попробовать очень визуальную игру, такую как сортировку разноцветных кубиков.
  • Во время игры говорите столько, сколько реально нужно – не больше (!).
  • Время игры не должно быть длинным.
  • Перенаправляйте нежелаемое поведение. Например, если ваш ребенок любит стучать кубиками друг о друга, поощряйте его ставить их друг на друга, или переключите его на игру, где необходимо стучать кубиками.
  • Знайте, на какой стадии игры находится ваш ребенок, и старайтесь направлять его к следующему этапу. Например, если он стучит кубиками, покажите ему, что это можно делать по очереди с вами.

Получайте от игры удовольствие!

Структурированная игра для развития простых навыков у ребёнка с РАС

Развитие и усложнение игр

По мере того, как ваш ребенок с РАС становится способным самостоятельно завершать структурированную игру, вы можете удлинять ее время и увеличивать количество игр, в которые вы играете с ребенком.

Когда ваш ребенок может успешно выполнять целый ряд заданий, попробуйте обустроить разные игровые уголки в разных местах по всему дому. Это поможет вашему ребенку переключаться между играми и сосредотачиваться на различных вещах без необходимости вашего постоянного присутствия.

Источник

Примавера отращивает новые побеги!

kalanh73

Сегодня мы подписали договор-контракт с Киевским Университетом им. Б.Гринченко на проведение на базе нашего центра производственной практики!

Мечты сбываются,  и теперь мы будем передавать накопленный опыт молодым!

Это великая радость и большая ответственность.

Быть взрослым - это так мотивирующе!

Разыскивается логопед!

4ec4cf9585562СА «Примавера» приглашает к сотрудничеству активного логопеда — дефектолога.

Требования: высшее дефектологическое образование, профессиональное владение техниками логопедического и зондового массажа, успешный опыт работы с неговорящими детьми, практический опыт коррекционной работы с детьми с девиантным поведением.

Готовность работать с тяжелыми детьми. Стрессоустойчивость и доброе сердце.

Условия работы:

Творческое и профессиональное совершенствование в коллективе профессионалов и подвижников.

Методическая поддержка и командная атмосфера.

Находимся в новом светлом современном офисе на Осокорках, преимущество — жителям прилегающих районов.

Обязанности:

Дети: Подгрупповая и индивидуальная работа: консультация/диагностика речевого развития, разработка плана коррекционной работы с каждым ребенком, коррекция, автоматизация и закрепление полученных навыков.

Родители: Консультирование, методическая поддержка, ликбез по вопросам работы с ребенком дома.

Коллеги: Участие в разработке методических рекомендаций по направлениям работы Академии, готовность постоянно учиться, даже если у Вас за плечами солидный опыт. Тематические посиделки с чаем в качестве обмена опытом и творческим вдохновением.

! Собеседование только после ознакомления с Вашим кратким резюме, подтверждающим Ваше соответствие нашим критериям отбора, а также сопровождающим письмом с описанием Вашей мотивации.