Архив за месяц Октябрь 2018

Автор:Tamara

Дар дислекии – аудиокнига

Книга "Дар дислексии" выдержала неколько дополненных переизданий, содержит много полезной информации и помогает родителям понять, что на самом деле испытывает ребенок с расстройством обучения.

Мы рекомендуем этот основополагающий труд в ознакомительных целях. И если вы узнали в своем ребенке дислектика, советуем обратиться к специалисту.

Зачем, спросите вы? Ведь это дорого, а здесь все бесплатно!

Затем, что цена ошибки здесь очень велика.

Как правило, к методу Дейвиса приходят тогда, когда уже перепробовали традиционных психологов, нейропсихологов и логопедов всех марок и статей.

Когда ничего не помогло.

Метод Дейвиса поможет в 95 процентах случаев. Только если вы сами не разрушите веру ребенка в успех.

Потому что мотивация самого ребенка здесь на первом месте. И если он приобретет отрицательный опыт, работая с мамой, знакомой с методом Дейвиса только по книге - велика вероятность, что курс с профессиональным специалистом, владеющим всеми тонкостями работы с этой сложной категорией детей, не принесет вам ожидаемых результатов.

Желаем приятного прослушивания и действенной помощи вашему ребенку!

 

Предисловие.

Введение.

Выражение благодарности. 

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.

1. Лежащий в основе талант.

2. Неспособность к обучению. 

3. Последствия дезориентации.

4. Дислексия в действии. 

5. Компульсивные решения. 

6. Проблемы с чтением. 

7. Проблемы с орфографией. 

8. Проблемы с математикой. 

9. Проблемы с почерком. 

10. Новейший вид неспособности - СДВ. 

11. Неуклюжесть. 

12. Реальное решение. 

ЧАСТЬ ВТОРАЯ.

13. Откуда берется дислексия? 

14. Двухлетний ребенок и котенок. 

15. Возраст от трех до пяти лет. 

16. Первый день в школе. 

17. Возраст неспособности к обучению. 

18. Понимание таланта. 

19. Любопытство. 

20. Творческие способности. 

21. Дар мастерства. 

22. Как это можно определить? 

23. Симптомы дезориентации. 

24. Умственный глаз. 

25. Выполнение процедур Дейвиса. 

26. Оценка способности восприятия. 

27. Переключение. 

28. Разрядка и проверка. 

29. Точная настройка. 

30. Координация. 

31. Основная форма методики "Освоение символов" 

32. Три шага к легкому чтению. 

33. Процедура методики "Освоение символов"

34. Прохождение процесса. 

Автор:Tamara

Признаки дискалькулии в разном возрасте

Признаки дискалькулии не всегда легко определить.  Этот контрольный список может дать вам более четкое представление о маркерах дискалькулии в разных обстоятельствах и в разном возрасте. Таких, например, как проблемы со счетом и составом числа.

Обратитесь к  этому списку, наблюдая за своим ребенком. Имейте в виду, что иногда у любого ребенка могут быть проблемы с математикой. Но у детей с дискалькулией будет гораздо больше проблем, чем у других детей того же возраста. Кроме того, ваши проблемы будут сохраняться с течением времени.

Дискалькулия и сомнения в своих способностях.

Дети с дискалькулией часто очень бурно реагируют, когда им приходится выполнять что-либо, связанное с математикой. Например, они могут расстраиваться во время настольных игр.

 

Признаки дискалькулии в дошкольном возрасте

  • Пропускает и путает порядок цифр на протяжении долгого времени, тогда как его сверстники давно  помнят их правильный порядок.
  • Вам кажется, что он не понимает смысла количества. Например, когда вы просите подать вам  пять предметов, ребенок просто дает вам большое количество предметов без их подсчета.
  • У него проблемы с распознаванием закономерностей, таких как "от самого маленького к  самому большому",  или "от самого короткого до самого длинного".
  • Ребенок испытывает  проблемы с пониманием числовых символов. Например, ему трудно установить связь между цифрой «7» и словом «семь».
  • Трудности с соотношением количества и объекта. Например, с пониманием что число «3» применяется к группам обьектов, таких как 3 конфеты, 3 машинки или 3 мальчика.

 

Признаки дискалькулии в младшей школе

  • Ребенок испытывает трудности с обучением и запоминанием основных математических операций, таких как 2 + 4 = 6.
  • Он  все еще пользуется счетом на пальцах вместо использования более продвинутых методов (например, счета в уме).
  • У него есть проблемы с определением и правильным использованием математических знаков, таких как + и -, и их правильного использования.
  • Он с трудом понимает математические понятия "больше" - "меньше".
  • Плохо ориентируется при счете в столбик из-за непонимания положения чисел на схеме. Поэтому обычно помещает их в неправильный столбец.

Признаки дискалькулии в средней школе

  • Проблемы с математическими понятиями, такими как перестановка слагаемых  (3 + 5 совпадает с 5 + 3) и инверсия (возможность решения 3 + 26-26 без вычисления).
  • Он с трудом понимает "математический язык" и испытывает трудности при решении математической задачи.
  • У него проблемы с подсчетом очков при занятиях спортивными играми и гимнастикой.
  • Испытывает трудности при определении ингридиентов в составе пищевых блюд - в рецепте приготовления или на упаковке в супермаркете.
  • С трудом подсчитывает общую стоимость блюд в школьной столовой  и поэтому не может адекватно рассчитать деньги на обед
  •  Может избегать ситуаций, требующих понимания чисел, таких как игры, в которых задействованы вычиления

Признаки дискалькулии в старшей школе

  • Ребенок испытывает проблемы с пониманием информации, представленной в таблицах и графиках.
  • Математические проблемы при совершении денежных операций , например, с точным подсчетом сдачи.
  • Проблемы с измерением  ингредиентов в простых рецептах или количестве жидкости в бутылке.
  • Не чувствует себя уверенным в деятельности, связанной с пониманием скорости, расстояния и направления и может легко заблудиться
  • Могут возникать проблемы во время поиска разных вариантов одной и той же математической задачи, таких как такие как суммирование длины и ширины прямоугольника и удвоение  произведения  для определения периметра (вместо суммирования  всех четырех сторон).

Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка может быть дискалькулия, подписывайтесь на наш блог и узнайте, какими должны быть ваши следующие шаги.

Если вы считаете, что наша информация полезна другим родителям - распространяйте на ваших страницах!

Автор:Tamara

Дискалькулия или математическая дислексия.

Дискалькулия  - это специфическая неспособность к обучению математике. У детей с дискалькулией могуть возникнать трудности понимания понятий, связанных с числами, или использованием символов или функций, необходимых в математике.

Дискалькулия - расстройство обучения, которое влияет на способность детей  обучаться математике. Однако это не является исколючительно школьной проблемой.  Это расстройство также может создавать проблемы в повседневной жизни. Хорошей новостью является то, что существуют различные подходы и стратегии, которые помогают детям приобретать необходимые навыки.

Чем лучше вы знаете трудности своего ребенка, тем легче ему получить помощь, в которой он нуждается.  Эта статья может прояснить многие из ваших вопросов о дискалькулии. Далее мы предоставим вам более подробную информацию и полезные инструменты.

Что такое дискалькулия?

Дискалькулия - это пожизненное состояние, которое затрудняет выполнение детьми задач, связанных с математикой. Это не так хорошо известно и изучено  как дислексия, но некоторые эксперты считают, что дискалькулия встречается не реже дислексии.

Эксперты до сих пор не знают точно, является ли дискалькулия более распространенной у девочек, чем у мальчиков. Но большинство из них сходятся в мнении, что маловероятно, что существует значительная разница.

У детей, испытывающих трудности с обучением, есть проблемы со многими аспектами математики. Они часто испытывают трудности с понятием  количества или математическими категориями "больше", "меньше". Они могут не понимать, что число 5 совпадает со словом "пять" (эти навыки часто называют числовыми).

У детей с дискалькулией также есть проблемы с механикой математики, такие как возможность запоминания математических фактов. Они могут понять логику математики, но не понимают,  как и когда применять то, что они знают, для решения математических задач.

Они часто также имеют проблемы с функциональной памятью. Например, они могут испытывать трудности с сохранением чисел в памяти при решении многошаговых математических задач.

Термины, обозначающие проблемы с математикой.

Термин "дискалькулия" не очень известен. Поэтому это расстройство называют по-разному.  Некоторые школы рассматривают дискалькулию, как обычную школьную неуспеваемость. Иногда называют это математическим расстройством. Вы даже можете услышать, как дети и родители называют это математической дислексией (термин математическая дислексия может ввести в заблуждение, так как дискалькулия и дислексия не совпадают и являются разными аспектами растройства обучения (learning disorder).

Сейчас в Украине международная терминология специфических расстройств обучения понемногу проникает в статьи и обсуждения. Наш центр специализируется на этих расстройствах и предоставляет услуги по их выявлению и коррекции.

 

Автор:Tamara

Психическое здоровье и дети с дислексией.

Дислектики  не понимают, почему они не могут учиться, как их одноклассники, и могут обвинять себя в школьных неудачах. Это часто  приводит их к низкой самооценке.

Первое осознание детьми их дислексии часто является результатом неудач в школе. Им не хватает понимания того, почему они не в состоянии учиться в таком же темпе, как и их одноклассники. Они не могут объяснить трудности, с которыми они сталкиваются, и обвиняют себя в отсутствии прогресса.

Это часто приводит к низкой самооценке и ожиданию неудач.

Многим родители приходилось иметь дело с влиянием дислексии дома - задолго до того, как это признает школа. Иногда они даже не предполагают, что их ребенок старается, и даже сражается за успеваемость в школе. Отказ от сотрудничества может быть стратегией "преодоления" для дислексичного ребенка.  Для него домашнее задание может быть слишком стрессовым и тяжелым, но многие родители даже не догадываются об этом. Поэтому вовремя не обращают внимания на его сигналы о помощи. Опасения по поводу изменений в отношениях  и поведении ребенка в быту, связанное с выполнением домашних заданией,  должны быть разделены со школой. Так как в дальнейшем это ведет к  разочарованию и накапливанию негативного опыта для дислексичних учеников и их родителей.

Дислексия и психическое здоровье

Чем дольше дислексия остается непризнанной, тем большей проблемой она становится. Многие мальчики с дислексией становятся неуравновешенными, и даже озлобленными. Некоторые проявляют разрушительное или агрессивное поведение.

Девочки с дислексией могут становиться тихими, уединенными и замкнутыми.  Некоторые из них находят поддержку в кругу друзей, что со стороны выглядят как «болтовня» или быстрая отвлекаемость.

С самых ранних лет в начальной школе мальчики и девочки, с недиагностированной дислексией, могут неохотно ходить в школу. Они могут жаловаться на головные боли или чувствовать себя больными в те дни, когда им предстоит диктант или нелюбимый предмет есть в расписании.

С переходом в средние классы они могут начать избирательно прогуливать школу, чтобы избежать проблем, с которыми они сталкиваются в учебе. Они делают это фрагментарно - и поэтому родители и учителя не сразу об этом догадываются.

Дислексия может скрываться за явным проблемным поведением такого ученика   в классе.  Поэтому выявление дислексии может стать неожиданностью для некоторых учителей, которым трудно преодолеть именно поведенческую проблему. Однако, если основные проблемы дислексии не устранены, стратегии преодоления, выработанные ранее  детьми с дислексией, могут перенестись на их подход ко всему обучению.

Окружающие будут  продолжать ошибочно считать  это  «несерьезным отношением к учебе» или «плохим поведением». К моменту перехода в среднюю школу, такие дети  могут быть уверены, что они «глупы» и не могут учиться. Поэтому они бросают попытки, превращая механизмы преодоления в стратегии избегания.

Дислексия - это не только трудности, но и способности.

К счастью, дислексия - это не только череда трудностей. Часто дети с дислексией обладают специфическими способностями. Дислексичный ребенок может быть оригинальным, творческим, художественно одаренным. Устно такой ребенок может быть  очень способным и хорошо осведомленным. Различие между когнитивными способностями, академическими навыками и эффективностью часто отмечается в отчетах педагогов, работающих с такими детьми. Высокие способности у некоторых дислектиков позволяют им изобретать индивидуальные стратегии для преодоления каких-либо препятствий в обучении.   Но, несмотря на это,  впоследствии их результаты все равно гораздо ниже, чем у сверстников.

Нередко проявления дислексии могут быть замаскированы высокими способностями или отвлекающим поведением ученика. Дети и подростки  умышленно скрывают  свои проблемы,  отчаянно пытаясь  отличаться от своих сверстников. Очень часто окружающие объясняют "неожиданные" препятствия к обучению такого  ребенка именно его  неуместным поведением или плохим отношением к учебе.

Дислексия, которая не признается и не поддерживается, сильно влияет на способность справляются с требованиями учебной программы. Эти требования могут негативно сказаться на таких ребятах. Концентрация легко теряется, а некоторые дети могут стать беспокойными или вести себя разрушительно, чтобы отвлечь внимание от своих трудностей.  Другие могут избегать  работы в классе, будучи неспособными сосредоточиться и быстро утомляться. Некоторые кажутся невнимательными и несобранными. Большинство учителей справляются с этими проблемами, используя ряд санкций - от "чтения нотаций"  до строгих выговоров и бесед с родителями по поводу проблемного поведения их детей в школе.

Что делать, если ученик несносно себя ведет в школе?

Маловероятно, что каждый ученик с проблемным поведением, будет диагностирован на наличие дислексии. Однако, если отсутствие прогресса в овладении школьной программой приписывается только наблюдаемому поведению, то специфические трудности обучения, вызванные дислексией,  могут и не рассматриваться. Когда ученик, вроде, добивается удовлетворительного прогресса, учителя могут искать причины поведенческих проблем в других местах, а не рассматривать возможную дислексию.

Поведение в классе и низкая самооценка часто связаны с социальными или эмоциональными проблемами и рассматриваются как таковые. Когда поведение - будь то все более замкнутое или разрушительное - выходит за рамки способности классного учителя помогать, могут привлекаться психологи или поведенческие терапевты. Но если дислексия не была признана или оценена как незначительная проблема, предлагаемые рекомендации и поддержка могут быть неуместными и не разрешать проблемы.

Если дислексия не признется или обесценивается некоторыми учителями, которые допускают, что учащиеся каким-то образом «выросли из нее» и дислексия "рассосалась сама собой" - некоторые учащиеся продолжают считать себя действительно ленивыми  или неспособными сосредоточиться. Они считают себя глупыми  или «неуспевающими» по каким-то предметам. Низкая самооценка и стресс от попыток (и неспособности) ходить в школу - особенно когда экзамены на пороге -вызывает у  некоторых учеников с дислексией симпотомы тревожного расстройства, а другие просто «выпадают».

Сочетание низкой самооценки, стресса и беспокойства может привести к депрессии или другим проблемам психического здоровья. Некоторые молодые люди с дислексией в последующем развивают расстройства пищевого поведения или находят снятие стресса в саморазрушающем образе жизни. Они требуют терапевтического вмешательства со стороны соответствующих специалистов. Тем не менее, ни терапия, ни медикаменты - не разрешат их проблемы до тех пор, пока основная проблема - дислексия-  не будет идентифицирована,  и не будет надлежащим образом поддержана.

Крайне важно, чтобы сотрудники всех уровней образования проводили курсы дислексии для учителей, которые позволяли бы им выявлять ранние признаки дислексии у учеников и не позволять им отставать и развиваться с низкой самооценкой и проблемами психического здоровья.

Автор:Tamara

ПРИМАВЕРА ВЫХОДИТ В БОЛЬШОЙ МИР! Официальное сообщение.

Дорогие друзья, коллеги и партнеры!

Для всех участников рынка услуг предоставления и получения помощи детям с особенными образовательными потребностями большой проблемой является дерегуляция этой сферы образования.

Нет единой базы безопасных и эффективных методик, отсутствует также согласованная работа разных отраслей, задействованных в абилитационно-развивающем процессе.

«Примавера» с первого дня своего существования был зарегистрирован как центр оказания помощи «под одной крышей» - это сродни методу «единого окна» в предоставлении государственных услуг.

У нас с ребенком работает единая команда специалистов, имеющая соответствующее образование и опыт.

Мы продвигаемся дальше и с  радостью сообщаем вам, что между руководителем центра «Примавера» Хабаровой Тамарой Игоревной и ректором Таврическим Национальным университетом им. Ак. Вернадского Владимиром Казариным подписан официальный Меморандум о сотрудничестве и создании Межотраслевого центра абилитации и коррекции «Примавера».

В наши планы входит:

  • инициирование, организация и координация научно-исследовательских программ, связанных с учебными и восстановительными методиками абилитации и развития детей и взрослых с физическими и ментальными дефицитами органического и неорганического происхождения;
  • в образовательной плоскости - организация учебного центра последипломной подготовки и повышения квалификации специалистов реабилитационных и коррекционно-восстановительных учреждений, использующих мультидисциплинарный межотраслевой подход «под одной крышей»
  • предоставление методических, информационных и консультационных услуг учебным заведениям, общественным организациям и отдельным группам, специалистам, родителям;
  • организация научных, научно-практических и учебно-методических конференций и "круглых столов" по указанным тематикам, краткосрочных курсов и других мероприятий образовательного характера;
  • содействие привлечению лучшего зарубежного опыта и созданию партнерских взаимоотношений между Таврическим университетом и зарубежными учеными-специалистами
  • предоставление возможности стажировки и предметной практики студентам ТНУ факультета на базе Центра с последующим трудоустройством.
  • содействие распространению информации об аутизме и других расстройствах развития и преградах получения образования.

Ждем последних согласований в МО и стартуем!

С любовью,

Ваша Примавера!