Навыки чтения: возрастные этапы

Автор:Tamara

Навыки чтения: возрастные этапы

Практически все родители еще на стадии ожидания появления на свет малыша, представляют себе, на кого он будет похож, как с ним будут гулять, петь колыбельные и читать сказки. До первых шагов пройдет еще немало времени, а вот книги не только можно, даже нужно начинать читать как можно раньше.

Ни один мультфильм, ни одно развивающее занятие не заменит ребенку книги. На раннем этапе это один из вариантов познания мира, позже – это и воспитание, и социализация, и огромный кладезь знаний. В каждом возрасте именно чтение формирует богатый языковой запас, умение связанно доносить свои мысли, увеличивает интеллектуальный потенциал ребенка.

Каждому периоду роста не только предусмотрены свои книги, но и определенные возрастные границы, когда ребенок может и должен освоить определенный пласт навыков и получить при этом соответствующие знания. Конечно, такой график не является аксиомой, каждый ребенок индивидуален и осваивает навыки чтения в своем темпе, но как ориентир родители должны иметь его в виду.

Младенцы (0-12 месяцев)

  • проявляют первый интерес к книгам, тянутся к ним;
  • интересуются картинками, пытаются дотронуться до них;
  • пытаются перелистывать страницы, детей очень захватывает этот процесс;
  • издают звуки, сначала это просто эмоции, позже появляется осознанное «комментирование» увиденного: как говорит котик? а мышка? а машинка?

Малыши (1-2 года)

  • распознают и называют предметы, которые видят в книге: посуда, животные, автомобили;
  • минимальным набором слов описывают сюжет картинок;
  • из нескольких книг выбирают именно ту, которую просят;
  • запоминают короткие стишки или фразы из любимых книг и охотно их декламируют;
  • делают вид, что читают книги, переворачивая страницы и водя пальчиком по строчкам – эта игра развивает детскую фантазию и приветствуется педагогами.

Детсадовцы (3-4 года)

  • умеют правильно и аккуратно обращаться с книгами;
  • понимают, что слова читаются слева направо, а страницы сверху вниз;
  • пересказывают достаточно длинные произведения;
  • замечают рифму и с удовольствием рифмуют слова;
  • знают многие буквы и делают попытки складывать слоги;
  • запоминают написание своего имени или логотипов, легко их распознают даже среди интенсива печатной информации.

Дошкольники (5-6 лет)

  • справляются с понятием звук-буква, легко демонстрируют букву, подходящую под слышимый звук;
  • определяют порядок звуков в простых словах;
  • могут «играть» буквами в схожих словах: дочь-ночь, сон-слон, Маша-Даша;
  • сопоставляют услышанное слово с написанным;
  • анализируют книгу, отвечая на вопросы: кто, когда, куда, кого. Легко пересказывают произведение;
  • могут предположить продолжение недочитанной истории;
  • фантазируют на заданную тему;
  • проявляют интерес к информационным книгам – приходит пора детских энциклопедий. Книги ради развлечения уже менее интересны.

Младшеклассники (6-7 лет) 

  • появляется скорость чтения;
  • известны правила правописания;
  • незнакомые слова не ставят в тупик, кругозор ребенка позволяет ему понять синонимы;
  • время развивать самоконтроль: если ребенок не понял предложение – он возвращается и перечитывает его, пытаясь вникнуть в прочитанное;
  • проводит аналогии с ранее прочитанными книгами или жизненными историями.

Средняя школа (7-10 лет)

  • глубокие знания орфографии и пунктуации;
  • чтение становится в полной мере источником знаний, появляется интерес к журналам и книгам конкретной тематики (космос, мода, техника, животные, приключения);
  • ребенок свободно описывает прочитанное, делая анализ и давая личную оценку происходящего;
  • определяет основную тему произведения и побочные сюжетные линии;
  • сравнивает и анализирует одновременно несколько произведений;
  • цитирует текст в подтверждение своих слов;
  • понимает метафоры, аллегории, гиперболы (литер.).

Подростки и старшеклассники

  • словарный запас достаточно богатый;
  • анализируют развитие и взаимодействие персонажей, используют при этом расширенные цитаты из текста;
  • имеют четкое мнение по произведению, оценивают его идею и литературное воплощение;
  • понимают иронию, сарказм, иносказание или, наоборот, недосказанность.

Если ваш ребенок испытывает трудности с чтением или усвояемостью материала – не ждите, что он перерастет эту проблему или все как-то само собой разрешится. Каждый вышеописанный этап имеет под собой четкое обоснование и свидетельствует об определенном витке развития ребенка. Не игнорируйте сигналы, которые подает вам ребенок, пропуская тот или иной этап! В будущем этом может привести к серьезным проблемам при обучении в школе. Более того, каждый этап имеет свои реперные точки, которые могут многое сказать об уровне интеллектуального развития ребенка и проблемах со здоровьем, имеющимися у него.

Расстройства обучения. Cоветы родителям.

37 общих черт дислексии. Проверьте себя!

Дислексию корректировать сложно, но возможно.

Об авторе

Tamara administrator

Основатель и руководитель центров помощи детям и взрослым, имеющими проблемы обучения и развития Primavera Group. Филолог (диплом государственного образца), логопед (диплом государственного образца), образовательный терапевт, специалист по альтернативной коммуникации PECS (1-2ст, курс Энди Бонди, Израиль), поведенческий аналитик 1-2курс Юлии Эрц, Израиль). В специальной педагогике - более 30 лет. За профессиональную деятельность, личные заслуги вклад в социально-экономическое развитие Украины награждена Орденом "Лидер Украины-2018"

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.