ИНФОРМАЦИЯ

Автор:Tamara

Математический планшет

На своих занятиях в СА "Примавера" наши педагоги часто используют такую развивающую игрушку для детей, как математический планшет. Растягивая разноцветные резиночки между «гвоздиками» в разных направлениях, ребенок может «нарисовать» самые разные изображения. Это могут быть не только геометрические фигуры, но и буквы, цифры, знакомые ребенку предметы несложной формы – кораблик, ракета, цветок, домик, снежинка и т.п.

В процессе работы на планшете ребенок:

- учится ориентироваться на плоскости

- работать по схеме

- совершенствует мелкую моторику рук

- знакомится с начальными математическими знаниями

- развивает логику, воображение, усидчивость

- приобретает навыки имитации, которые так необходимы при работе с особятами.

А как же интересно отгадывать загадки - педагог загадывает загадку, а отгадки ребенок «рисует» резиночками на планшете. Таким же образом наши детки иллюстрируют сказки, стихи, песенки. Развитие воображения на таких занятиях обеспечивает полноценную готовность к обучению в школе.IMG_9134 IMG_9143 IMG_9157 IMG_9160

Автор:Tamara

Подготовка к школе

Чтобы процесс подготовки к школе и будущая адаптация к школьной жизни протекали с пользой для "особого" ребёнка, начинать эту работу надо заранее. И работа эта должна быть планомерной и последовательной – это как раз тот случай, когда лучше медленно, но верно, чем время от времени, но массированными бросками. Бывает так, что начинающий ученик знает много всего, но при этом не может ответить, как зовут его родителей, в каком городе он живет, на какой улице.
Наша главная задача - научить наших воспитанников учебному ПОВЕДЕНИЮ - слышать инструкцию, учиться сидеть за партой во время выполнения заданий, концентрироваться за задании.

Наши опытные педагоги считают, что важно:

* сформировать у ребенка мотивацию – т.е., желание учиться, умение сосредоточиться, выполнять задания учителя (которое далеко не всегда бывает интересным).

* Не допустить, чтобы у ребенка выработалось стойкое отвращение к процессу школьного обучения еще до начала самого обучения.

* выяснить, какие конкретно имеются слабые места в познавательных процессах ребенка (слуховая память, логическое мышление, образное мышление, связь "мозг-рука" и т.д.)

Программа "Подготовка к школе" пользуется большим спросом у родителей и детей, тем самым доказывая свою эффективность.
Мы знаем, как достичь максимума в работе с "особятами" - детьми, нуждающимися в особой заботе!

Автор:Tamara

В Примавере – интенсивная неделя с израильскими специалистами

 

Директор центра "Примавера" Тамара Хабарова и методист Оксана Штайн и


С 5 по 10 марта в  «Примавере» было снова особенно людно и драйвово.

К нам с очередным визитом прибыла группа израильских специалистов.

Кроме традиционных коррекционных курсов и диагностических консультаций, мы провели 6 марта семинар «Популярно о дислексии. В чем уникальность метода Дейвиса?»

На семинаре присутствовали как родители, так и специалисты - из Киева, Винницы, Харькова, Черкасс.



Основные темы, которые обсуждались на семинаре - это наиболее часто встречающиеся вопросы по дислексии.

-  Возраст неспособности к обучению.

-  Симптомы дезориентации, как спутник дислексии

-  Симптомы ДИСЛЕКСИИ или неспособность к обучению.

-  Дислексия в действии – проблемы с чтением, почерком и орфографией.

-  Одна из граней дислексиии – ДИСКАЛЬКУЛИЯ.

-  Особый взгляд и коррекция симптомов СДВ и СДВГ методом Дейвиса.

-   Диспраксия – неуклюжесть и реальное решение проблемы.


На семинаре было популярно рассказано о сути проблемы дислексии, о людях, которые, преодолев барьер диагноза, состоялись как личности и профессионалы.

Была задета тема синдрома дефицита внимания и гиперактивности - СДВГ -  и других сопутствующих проблем обучения (дисграфия, дискалькулия)

Участники семинара узнали об одном из эффективных методов коррекции дислексии, конкретных действиях, позволяющих людям с проблемами обучения максимально реализовать свой потенциал.

Мы благодарны родителям наших маленьких клиентов, уже прошедшим курс коррекции, за обратную связь и добрые слова. Мы любим свое дело и обещаем нашу поддержку всем нашим курсантам!

Во время семинара были разыграны 5 бесплатных мест на диагностическую консультацию. Из присланных нам 29 заявок были отобрыны 21, и путем рандомизации на специальном сайте были выбраны победители. 

Наши поздравления счастливчикам!

 

Автор:Tamara

Симптомы или признаки ДИСЛЕКСИИ

Симптомы дислексии:

  • Ребенок часто потирает глаза во время чтения.
  • Ребенок слегка косит в процессе чтения.
  • Ребенок слишком близко к глазам держит книгу , прикрывает глаза или закрывает один глаз при чтении.
  • Очень быстро устает при чтении и письме.
  • Ребенок ищет предлог, чтобы избежать выполнения домашней работы, в частности чтения и письма.
  • Ребенок, читая книгу, поворачивает голову неестественным образом. Иногда один глаз в чтении не участвует.
  • Пропускает отдельные слова, слоги, меняет окончания слов. Иногда перескакивает через строку и пропускает отдельные места в тексте.
  • Ребенок часто при чтении или после него жалуется на головную боль или головокружение.
  • Ребенок с трудом запоминает, отличает и воспроизводит основные геометрические фигуры.
  • Ребенок в дошкольном возрасте и в первые годы обучения пишет слова задом наперед, зеркалит буквы.
  • Ребенок плохо, медленно читает, темп его чтения не соответствует возрастной норме.
  • У ребенка плохой почерк. Буквы корявые - либо слишком крупные, либо бисерно мелкие. Слова наползают друг на друга. Пишет с большим количеством помарок и описок.

Диагностировать дислексию нужно как можно раньше и, конечно же, доверить это дело специалисту.
Что же все-таки мы должны знать, чтобы во время помочь ребенку, а иногда самостоятельно, еще до диагностики у специалиста, распознать первые признаки дислексии, дисграфии и другие ее проявления.

Метод Дейвиса и дислексия

Говоря о дислексии с точки зрения метода Дейвиса, мы постоянно подчеркиваем тот момент, что у дислексии имеются дополнительные симптомы, иными словами, грани.

Одной из таких граней является дискалькулия.

Дискалькулия  (лат. dys - затруднение, calculia — счёт) недоразвитие способностей к вычислительным операциям, патологическая затрудненность при выполнении вычислительных операций.

По наблюдению Рональда Д.Дейвиса, человек с дислексией может изучать математику, предварительно изучив такие основные понятия, как время, последовательность, порядок. Не мешает знать также, что математика и музыка изучаются по одной "схеме" : время, последовательность, порядок. Ни у кого не вызывает удивления, что многие математики являются великолепными музыкантами. Однако, не многие знают, что даже при наличии хорошего, а иногда абсолютного слуха, ребенок с дислексией с трудом осваивает музыкальную грамоту.

Причины дискакулии, согласно  базовой методике, можно непосредственно связать с искажениями ощущения времени, что является распространенным явлением среди детей и взрослых с дислексией. Искажение ощущения времени связано с эмоциональными состояниями человека. Каждый из нас сталкивался с ситуацией,когда в состоянии ожидания время невыносимо тянется, и наоборот, в состоянии возбуждения – время летит. Таким образом, эти некоторые искажения присуще всем. А вот дислектик испытывает значительные искажения в период дезориентации.

Дезориентация – это постоянный психический спутник детей с дислексией. По этой причине у большинства детей с дислексией ощущение времени развито плохо.


Знаете ли вы, что СДВ и гиперактивность также являются одной из граней дислексии? В начале 90-х годов во всем мире был отмечен тревожный рост числа детей, получающих диагноз синдром дефицита внимания и гиперактивность. Американская Психиатрическая Ассоциация объединила разновидности симптомов в одно название СДВГ – ADHD.


СДВ и СДВГ как основные преграды обучения.

Известный психиатр и невропатолог, руководитель Клиники развития мозга в Иерусалиме, профессор Амнон Гимпель на многолетнем опыте ( более 25 лет) в наблюдениях за поведением детей с СДВ и с СДВГ отмечает следующие моменты:

  • реакции таких детей часто не соответствуют ситуации – слишком сильные или слишком слабые
  • они отличаются иррациональностью, импульсивностью и неуравновешенностью
  • таким детям, а впоследствии и взрослым, трудно преодолевать гнев и дифференцировать переживания, относящиеся к разным ситуациям.

Случайному наблюдателю бросится в глаза несоответствие поведения такого ребенка его возрасту. Легко представить себе, к каким результатам это приводит! Эмоциональная зрелость 17-летнего подростка соответствует 13 годам (он выглядит младше своих сверстников, т.е. инфантильным), он никак не может оправдать ожидания родственников, учителей и одноклассников. Родители таких детей, как правило, испытывают противоречивые чувства: гнев, смущение, сочувствие, замешательство, непонимание.

Как справиться с ребенком, который выглядит неуправляемым? Как поставить его на место и как сдержать свой гнев? Что ждет такого ребенка в недалеком будущем и впоследствии? Как помочь ему учиться и общаться с окружающими?

Неадекватное поведение ребенка дома и постоянные жалобы учителей заставляют родителей искать помощи у специалистов. Как правило, специалист, к которому попадает такой ребенок - невропатолог. В результате чего ребенку назначается медикаментозное лечение. Один из таких препаратов имеет торговое название Риталин(Ritalin) , открытый в 1956 г., который хорошо снимает некоторые симптомы СДВГ, но при этом не дает окончательного решения проблемы.



На сегодняшний день точно известно,  в каком участке мозга имеется дефицит при СДВ и СДВГ. Специальные исследования мозга позволяют видеть отличия его функционирования у лиц, имеющих СДВ и СДВГ. Сегодня врачи в  странах с хорошо развитой медициной, легко диагностируют СДВ. Однако эта медицинская проблема до сих пор не имеет окончательного решения. Но медикаментозное лечение не вызывает долгосрочных изменений в мозгу. Как только их перестают принимать, симптомы СДВ и СДВГ возвращаются. Неудовлетворенность результатами лечения приводят многих родителей к тому, что они вообще перестают обращаться за профессиональной помощью. Единственный способ помочь родителям - это ознакомить их с ментальными методами коррекции, например такими, как в методе Дейвиса.

В рамках нашего курса коррекции синдрома дефицита внимания, ребенок осваивает такие понятия, как время, результат, последовательность, порядок, последствие и др.. Понимание этих понятий очень важно для такого ребенка.  Он не приобретают эти умения естественным образом, в ходе их физического, умственного и ментального развития. То, что обычному ребенку понятно с интуитивной точки зрения, не является понятным и естественным для ребенка с СДВ. После процесса "овладение понятиями", ребенок научится внедрять их в повседневную жизнь. Без прохождения нашего курса, эти понятия являются чем -то абстрактным, мешающим упорядочить жизнь.

Дети с СДВ и СДВГ создают проблемы не потому, что ленивы, избалованы или у них плохие родители - у этих детей нарушены некоторые когнитивные (познавательные) процессы: концентрация, планирование, самоорганизация, самоконтроль и др. Поэтому таких детей надо "лечить" с помощью ментальных техник. Родители вместе со своими детьми должны овладеть инструментами наших методик и включать их в повседневную жизнь в виде тренинга. Тогда все увидят позитивные изменения в попытках детей сосредоточить внимание, контролировать импульсы, оптимизировать мышление и школьную успеваемость.

Наша цель - помочь ребенку перейти в категорию успешных и реализовать свой потенциал.

Мы - специалисты по коррекции образовательных проблем - дислексии, дисграфии, дискалькулии и СДВ и СДВГ. Оказываем услуги по коррекции образовательных проблем при помощи методики Рональда Д.Дейвиса и другими прогрессивными методами ментальной коррекции. Наблюдая за нашими клиентами, убеждены, что новый подход и овладение методическими инструментами, дает замечательные результаты.

Автор:Tamara

Структурированная игра для развития простых навыков у ребёнка с РАС

Структурированная игра может помочь детям с расстройствами аутичного спектра (РАС) научиться таким игровым навыкам как умение делиться, выполнять действия по очереди и быть вместе с другими детьми.

Содержание статьи

  • Как РАС влияет на игры
  • Как структурированные игры могут помочь детям с РАС
  • Как структурировать игру для детей с РАС
  • Развитие и усложнение игр

Структурированная игра для развития простых навыков у ребёнка с РАС

Как РАС влияет на игры

Детям с РАС нравятся играть, но некоторые виды игр могут показаться им сложными.

Для них типичны очень ограниченные игры, игры с небольшим числом игрушек или игры по определенному шаблону. Например, ребенок может любить раскручивать колеса у игрушечной машинки и наблюдать за их вращением или всегда собирать головоломку в определенном порядке.

Поскольку РАС влияет на развитие социальных навыков и навыков общения, он также может повлиять на развитие важных умений, необходимых для игры, таких как умение повторять простые действия, исследовать окружение, делиться предметами, принимать во внимание других и быть готовым к общению с ними, а также выполнять действия по очереди.

Как структурированные игры могут помочь детям с РАС

Структурированная игра – это игра, когда взрослый обеспечивает для нее материал, начинает игру или присоединяется к ней для того, чтобы направить игру или дать ребенку подсказки. Свободная игра – это когда ваш ребенок делает, что хочет.

Оба вида игр важны для развития ребенка, но для детей с РАС структурированные игры особенно важны для того, чтобы освоить такие важные навыки как умение делиться, выполнять действия по очереди и взаимодействовать с другими детьми.

Структурированная игра обычно дает ребенку руководства, что и когда делать. У структурированной игры обычно есть четкое завершение. Это сокращает число вариантов развития событий, которые могут возникнуть в игре, что гораздо легче для восприятия ребенка с РАС. Четкая структура может также помочь вашему ребенку понять, какие шаги, умения, действия и понятия необходимы для достижения конечной цели игры.

Взятые вместе, эти особенности структурированной игры создают игровое пространство с низким уровнем стресса для ребенка, где он может оттачивать необходимые ему навыки для игр и взаимодействия с другими детьми.

Как только ваш ребенок выучил необходимые для игры действия, со временем он сможет начать и завершить игру без посторонней помощи.

Структурированная игра для развития простых навыков у ребёнка с РАС

Как структурировать игру для детей с РАС

Прежде всего, необходимо выбрать подходящую игру. Для структурированных игр лучше всего подходят те игры, где есть четкая цель и концовка, такие как паззлы, головоломки, лото с картинками, игры на подобие и караоке.

Затем, постарайтесь создать визуальное расписание.

  1. Визуально обозначьте каждый шаг игры – в виде предметов, картинок или слов – и прикрепите их к доске.
  2. Открепляйте каждый пройденный шаг по мере продвижения ребенка в игре, чтобы он четко видел, в чем состоит следующая ее стадия.
  3. Постепенно снижайте объем вашей помощи, пока ваш ребенок не научится использовать схему и выполнять необходимые действия самостоятельно.

Нужно отметить, что вашему ребенку может быть неинтересна игра сама по себе, или ее конечный результат. В таком случае необходимо добавить что-то еще к игре, чтобы занять ею ребенка. Например, если вашему ребенку нравится щекотка, вы можете немного щекотать его после выполнения очередной фазы игры, а в самом конце подарить ему целый водопад щекотки и объятий.

Такое дополнительное поощрение поможет вашему ребенку получить положительные эмоции от структурированной игры и при этом научиться важным игровым навыкам.

Важные советы для организации структурированной игры

  • Используйте интересы вашего ребенка. Например, если ребенку нравятся слоны или герои «Маши и медведя», используйте соответствующие паззлы, головоломки или раскраски.
  • Выбирайте игры, которые по силам ребенку.
  • Используйте сильные стороны ребенка. Например, если у ребенка хорошо развито визуальное восприятие, вы можете попробовать очень визуальную игру, такую как сортировку разноцветных кубиков.
  • Во время игры говорите столько, сколько реально нужно – не больше (!).
  • Время игры не должно быть длинным.
  • Перенаправляйте нежелаемое поведение. Например, если ваш ребенок любит стучать кубиками друг о друга, поощряйте его ставить их друг на друга, или переключите его на игру, где необходимо стучать кубиками.
  • Знайте, на какой стадии игры находится ваш ребенок, и старайтесь направлять его к следующему этапу. Например, если он стучит кубиками, покажите ему, что это можно делать по очереди с вами.

Получайте от игры удовольствие!

Структурированная игра для развития простых навыков у ребёнка с РАС

Развитие и усложнение игр

По мере того, как ваш ребенок с РАС становится способным самостоятельно завершать структурированную игру, вы можете удлинять ее время и увеличивать количество игр, в которые вы играете с ребенком.

Когда ваш ребенок может успешно выполнять целый ряд заданий, попробуйте обустроить разные игровые уголки в разных местах по всему дому. Это поможет вашему ребенку переключаться между играми и сосредотачиваться на различных вещах без необходимости вашего постоянного присутствия.

Источник