Автор:Tamara
Дитина-дислектик. Інструкція для вчителів та батьків.
Чи є у вас в класі діти, які потребують додаткової уваги учителя?
Це можуть бути учні, які часто або виглядають надто задумливими, «витають у хмарах», або, навпаки, мають дуже нестійку увагу, перебивають, не дослуховують запитання до кінця і викрикують з місця.
Чи є у вас учні, які, не зважаючи на ваші зусилля, ніяк не можуть навчитись читати в основному темпі класу? Не можуть зрозуміти послідовностей, не бачать причинно-наслідкових звязків?
Вони виглядають цілковито розумними та доглянутими, але не можуть засвоїти елементарних речей – таких, наприклад, як склад числа?
Сучасні західні стратегії допомоги об’єднують таких учнів в категорію тих, що мають специфічні розлади навчання, і включають в себе дислексію, дисграфію, дискалькулію, диспраксію, дефицит уваги з гіперактивністю або без неї.
Вітчизняні фахівці поміщають цих дітей в категорію з затримкою психічного і/або мовленнєвого розвитку, мінімальними мозковими дисфункціями.
Але очевидно, що це досить кількісна група учнів, які вчаться разом с усім класом і потребують додаткової уваги и знань з боку вчителя.
Ми систематизували і розробили для вас “шпаргалку” для роботи з такими дітьми в школі і вдома. Сподіваємось, це полегшить ваше спільне з ними життя!
Автор:Tamara
Прямой эфир на тему “Дислексия. Перевод на “мамский”.
Ведущая эфира – руководитель центра коррекции проблем обучения “Примавера” Тамара Хабарова (г.Киев, Украина). Гости – мамы детей с дислексией, специалисты по коррекции дислексии и других трудностей обучения Елена Данилова (г.Нур-Cултан, Казахстан) и Ольга Десятун (г.Москва, РФ)
Это разговор начистоту, без сложных терминов и понятный каждому. Знаете ли вы, что дислексия маскируется, и часто является не тем, чем ее привыкли считать?
А знаете ли вы, к кому обращаться и как не попасться в сети специалистов, предлагающих как слишком простые, так и слишком сложные объяснения и решения?
Cмотрите эфир и задавайте вопросы в комментариях.
https://www.facebook.com/tamara.khabarova/videos/4422386371135408/
Автор:Tamara
37 общих черт дислексии.
Рональд Дейвис, американский инженер и бизнесмен, на своем опыте познавший все трудности, связанные с дислексией и успешно их преодолевший, создал уникальную методику, помогающую справиться с большинством проблем такими же дислектикам, как и он сам. Его книгу “Дар дислексии” вы можете бесплатно слушать в нашей аудиобиблиотеке.
Ниже – статья авторства Рона Дейвиса об общих чертах, объединяющих дислектиков, и показывающая, какими разными они могут быть.
Напомним, автор рассматривает дислексию НЕ как органическое повреждение мозга, а потому не может быть диагностировано при помощи МРТ или каких-то других медицинских анализов. Дейвис рассматривает дислексию как комплексное состояние мышления, основанное на очень развитом воображении, которое сам автор считает даром. Так как именно богатое воображение способно рождать новые изобретения и нестандартные решения. Именно поэтому среди дислектиков так много настоящих звезд – творческих и бизнесовых. Среди них – миллионеры и мультимиллионеры – люди, научившиеся управлять своим даром. Теперь их имена известны всем. Объединяет их то, что они были чудовищно неуспешны в школе.
Возможно, ваш ребенок, тоже восходящая звезда?
По Дейвису, дислексия проявляется нестабильно, время от времени. Это зависит от многих факторов, но если наблюдать за этими проявлениями на протяжении длительного периода, их можно отчетливо заметить.
Большинство дислексиков будут проявлять около 10 из следующих черт и поведения.
Дети и взрослые с дислексией могут стать заядлыми и увлеченными читателями, если им предоставлены средства, соответствующие их творческому стилю обучения.
Общие черты дислектика:
- Выглядит ярким, очень умным и красноречивым, но не может читать и писать на уровне сверстников.
- Имеет ярлык ленивого, тупого, небрежного, незрелого. Учителя характеризуют его как «недостаточно старающегося» или с «проблемами поведения».
- Высокий IQ, но, при этом, не дает хороших результатов в учебе; устные ответы гораздо лучше письменных.
- Чувствует себя тупым; имеет низкую самооценку; скрывает с свои недостатки с помощью оригинальных компенсационных решений; эмоционален и легко расстраивается по поводу школьного чтения или тестирования.
- Талантлив в искусстве, драме, музыке, спорте, механике, рассказывании историй, продажах, бизнесе, проектировании, строительстве или технике.
- Часто «витает в облаках», мечтателен; легко отвлекается или теряет счет времени.
- Испытывает сложность в удерживании внимания. Трудно сосредоточиться, может быть гиперактивным.
- Учится лучше всего благодаря практическому опыту, демонстрациям, экспериментам, наблюдениям и наглядным пособиям.
Похожие статьи:
– Расстройства обучения. Cоветы родителям.
Видение, Чтение и Правописание:
- Жалуется на головокружение, головные боли или боли в животе при чтении.
- Путает буквы, цифры, слова, последовательности или приходит в замешательство при необходимость что-то объяснять вслух.
- На письме и при чтении заметны повторы, добавления, перестановки, пропуски и замены букв, цифр и/или слов.
- Жалуется, что чувствует или видит несуществующее движение при чтении, письме или списывании текста.
- Кажется, у него проблемы со зрением, но при медицинском обследовании проблемы не обнаруживаются.
- Чрезвычайно зоркий и наблюдательный, или наоборот, ему не хватает глубинного восприятия и периферийного зрения.
- Читает и перечитывает один и тот же участок текста из-за того, что не может уловить смысл.
- Пишет «как слышит», правописание непоследовательное.
Слух и речь:
- Отличается хорошим слухом. Способен слышать то, что не было сказано или неуловимо для других, легко отвлекается на различные звуки.
- Трудность с выражением мыслей вслух; часто останавливается посреди фразы; не заканчивает предложения; заикается под стрессом; неправильно произносит длинные слова или переставляет фразы, слова и слоги.
Письменные и моторные навыки:
- Проблемы с написанием или списыванием с доски или учебника; необычно держит ручку; почерк может быть неустойчивым или неразборчивым.
- Неуклюжий, несогласованный, слабый в танцах или командных видах спорта; трудности с мелкими и / или крупными моторными навыками и задачами; склонен к укачиванию.
- Часто путает влево / вправо, над / под.
Математика и тайм-менеджмент:
- Трудности с определением времени, распределением времени; часто опаздывает; с трудом изучает упорядоченную информацию или задачи.
- При вычислениях может долго использовать счет на пальцах и другие хитрости; знает ответы, но затрудняется сделать это на бумаге.
- Умеет считать, но испытывает трудности при счёте предметов и операциях с деньгами.
- Может делать арифметикие подсчеты, но испытывает трудности при понимании текста задач;
Память и Познание:
- Отличная долговременная память на впечатления, места и лица.
- Плохая память на последовательности, факты и информацию, которая не была пропущена через практический опыт.
- Мыслит главным образом при помощи образов и чувств, а при помощи слов и звуков (мало внутреннего диалога).
Поведение, здоровье, развитие и личность:
- Чрезвычайно беспорядочный или навязчиво упорядоченный.
- Может быть классным клоуном, смутьяном или тихоней.
- Имел необычно ранние или, наоборт, поздние стадии развития (речь, ползание, ходьба, завязывание шнурков).
- Имеет сколонность к ушным инфекциям; избирателен в пище, чувствителен к добавкам.
- Может очень глубокий или слишком поверхностный сон; проблемы с энурезом позже соответствующего возраста.
- Необычно высокий или низкая болевой порог.
- Обостренное чувство справедливости; эмоционально чувствительный; стремится к совершенству.
- Ошибки и симптомы резко возрастают из-за путаницы, нехватки времени, эмоционального стресса или плохого самочувствия.
Если вы узнали в описании 10 или более черт вашего ребенка, возможно, у него имеется описанный Дейвисом дар дислексии. Мы научим его управлять им, чтобы стать успешным в обучении!
Запишите меня на консультацию
АВА-терапия Благотворительность Дисграфия Дискалькулия Дислексия Дислексия; Метод Дейвиса; Диспраксия Идеи на каждый день Коррекция отклоняющегося развития Логопед Медленно читает Методика Дейвиса Методики при отклоняющемся развитии Нейропсихолог Обучение специалистов Плохая успеваемость Подготовка к школе Преодоление дислексии РАС СДВ СДВГ СДВГ; дислексия аутизм вызывание речи у неговорящих гиперактивность дефицит внимания диагностика СДВГ известные дислексики импульсивность коммуникация коррекция образовательных проблем мелкая моторика метод Дейвиса в Украине мозжечковая стимуляция нейрокоррекция нейропластичность обучение логопедов плохая успеваемость повышение квалификации психомоторное развитие расстройство обучения сенсорная интеграция сенсорная комната социализация чтение
Автор:Tamara
Проблемы в обучении? Получите рекомендации для педагогов школы!
Вот и прозвенел первый звонок и для многих школьников он стал началом новых мучений, а для родителей уже пропах каплями валерьянки. Да-да. Пока пресловутая реформа только планирует случиться в наших школах, наши дети живут здесь и сейчас, и какой будет их школьная жизнь, во многом зависит и от вас – неравнодушных родителей.
[dropcap]![/dropcap] Вы заметили, что:
- ваш ребенок медленно читает, проглатывает предлоги и окончания слов, додумывает слова, плохо понимает смысл прочитанного;
- плохо пишет, у него слишком крупный или бисерно мелкий, корявый, почерк;
- пропускает или заменяет буквы, не вписывается в строку, не применяет или ошибочно применяет знаки препинания;
- в математике есть проблема с цифрами, путает математические знаки (плюс-минус, больше-меньше), плохо понимает состав числа, не понимает содержание задач без посторонней помощи;
- часто выглядит рассеянным и невнимательным
Возможно, у вашего ребенка специфическое расстройство обучения, которое в западном методическом подходе объединяет такие особенности, как дислексия, дисграфия, дискалькулия и синдром дефицита внимания?
К сожалению, в отечественной дефектологии сохраняется устойчивое мнение, что это результат лени и неорганизованности.
Мы, специалисты центра “Примавера”, обучающиеся лучшему у лучших, предлагаем принципиально иной подход к диагностике и помощи таких детям.
Мы проводим профессиональную диагностику проблем обучения- дислексии, дисграфии, дискалькулии, синдрома дефицита внимания, – и предлагаем индивидуальные пути коррекции: нейропсихологический подход и специфическую помощь украинских и зарубежных методистов коррекции проблем обучения и развития.
Пройдя профессиональную диагностику, вы получите методические рекомендации педагогам для адекватной оценки детей с дислексией и другими проблемами обучения, на нашем фирменном бланке с мокрой печатью, для предъявления в учебные заведения.
Это поможет школьным учителям лучше понимать мир дислектика, а ребенку может помочь получить так необходимое ему дополнительное время для выполнения письменных работ.
Запишитесь на консультацию через сайт и получите 200 грн скидки на диагностику!
Автор:Tamara
Дислексия и другие DIS. Инфографика.
Понятие «специфические проблемы обучения», которое на анлийском звучит как “learning disorder”, объединяет так называемые проблемы «DIS»: дислексию, диспраксию, а также проявления, вызванные этими проблемами. Это дискалькулия, дисграфия, дисфазия или дизорфография. Все эти DIS не являются временными трудностями и не проходят ни сами по себе, ни в результате еще больших усилий, потраченных ребенком на домашние задания. Это представляют собой настоящую образовательную проблему.
Наша цель – помочь ребенку с «дис-» получить доступ к стандартному образованию. Мы предлагаем специфическую помощь по этим расстройствам. Это занятия с нейропсихологом, с физическим и сенсорным терапевтами, с логопедом, а также комплексный метод Дейвиса, объединивший все эти подходы в интесивный коррекционный курс.
Мы создали эту инфографику, для того чтобы более подробно ознакомить вас с характеристиками дислексии, диспраксии, дискалькулии, дисфазии и дисграфии. Ознакомьтесь с этой инфографикой и поделитесь ею, для того чтобы больше людей имели понятие о расстройствах ДИС-. Вы можете распечатать его и повесить ее в офисе, в приемной, дома, в классе.
[button text=”Скачать/распечатать инфографику ” link=”http://primavera-kiev.in.ua/wp-content/uploads/2018/10/dis.pdf” style=”danger” size=”normal” target=”_self” display=”inline” icon=”no”]