Архив метки Дислексия; Метод Дейвиса;

Автор:Tamara

ДИСЛЕКСИЯ – ЭТО ДАР ИЛИ ИСТОРИЯ ОДНОГО УСПЕХА.

Проблема людей с ДИСЛЕКСИЕЙ http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/ часто проходит незаметно, но может сломать жизнь, вызывая неуверенность в своих силах и проблемы с самореализацией.
Знакомьтесь, Джон Коркоран – человек, который сражался с ДИСЛЕКСИЕЙ долгие годы, о чьей совершенной безграмотности не догадывался никто. Его судьба - то еще один пример ДАРА ДИСЛЕКСИИ или еще один пример стойкости, упорства, а потому и успеха.
Он вышел из школы так и не научившись читать, смирившись что отличается от большинства и, что так будет всегда. Страх и паника постоянно охватывали его в школе, сложилась бы иначе, если бы взрослые поддержали и помогли ему, но в пятидесятые он хотел стать невидимкой только, чтобы его не заставили читать вслух. Его жизнь могла бы быть легче, если бы в прошлом веке знали о таком явлении, как ДИСЛЕКСИЯ.
Он помнит, как буквы "прыгали" на страницах книг, а в его голове играли свою собственную игру: переворачиваясь, меняясь местами, расплываясь на школьной доске и в учебниках. Он всячески избегал чтения, нарушал дисциплину, его выгоняли с уроков, наказывали, и, в конце концов, назвали тупым. Только благодаря своим спортивным успехам – он увлекался баскетбол и это получалось у него прекрасно, по окончанию школы, благодаря спортивным достижениям, его пригласили на учебу в колледж, где он стал ведущим игроком команды.

Помните известную фразу философа Ницше: «То, что нас не убивает — делает сильнее»? Тут она к месту, Джона трудности сделали мастером маскировки. Он научился изворачиваться и манипулировать, списывал, обращался к друзьям за помощью, посещая лекциях с умным видом изображал, что конспектирует лектора, а потом уничтожал эти записи, чтобы никто не обратил внимания на его жуткие записи и почерк, так как писать нормально, он тоже так и не научился, потому что у него была ДИСГРАФИЯ. В общежитии он сидел, уставившись в книгу, показывая всем видом, соседу по комнате, что он занимается. Помог ли ему ДАР ДИСЛЕКСИИ, произошло ли чудо, благодаря или вопреки, но диплом он все-таки получил и учителем английского языка стал, не умея читать и писать.

На момент окончания колледжа, в стране была острая нехватка учителей, его приняли на работу в школу, где Джон создал "свою" методику преподавания. Он подбирал себе из учеников, помощников в классе, которые читали и писали за него, опросы были устными, для проверки тестов он использовал заготовленные трафареты. Ему было стыдно за себя, за свою страну, но он не верил, что кто-то может помочь, и продолжал скрывать свою проблему. Только своей будущей жене Кэйтилин Джон решил признаться, что не владеет навыком чтения, но она приняла это признание, как «нелюбовь к чтению», а не проблему в безграмотности. Позднее, наблюдая, как Джон пытается прочитать детскую книжку их дочери, она прозрела и поняла, что он вкладывал в слова, когда говорил о том, что не умеет читать. С этого момента, Кэйтилин вела все дела семьи и переписку за Джона. Всего в совокупности Джон Коркоран, проработал в разных школах, качестве учителя около 17 лет.

В 28 лет, решив заняться бизнесом, приведя своими силами первый купленный им дом, в презентабельный вид, он успешно его сдал. За этим последовала 2-я, 3-я и следующие удачные покупки и сделки на этом попроще. Джон стал состоятельным девелопером, теперь он содержать секретаря, юриста и бухгалтера, которые занимались ведением его дел. Он был так успешен на этом попроще, что в один прекрасный день, понял, что заработал свой первый миллион. Это было прекрасное ощущение! Ведь если ты богат, то люди перестают обращать внимание на всякого рода мелочи, например, на то, что ты не можешь прочесть надпись: «НА СЕБЯ» и толкаешь дверь в другую сторону.

Однако, в 1982 году бизнес оказался на грани краха, судебные дела, кредиты, горы бумаг, с которыми он уже не справлялся. Он понимал, что, представ перед правосудием, он услышит вопрос: «Господин Коркоран, как Вы довели бизнес до такого состояния вы что, безграмотный?» На тот момент, ему уже 48 лет, собственный дом закладывается, чтобы погасить банковские долги. Его мучает бессонница, депрессия подтачивает его изнутри, но он собирает последние силы, идет в библиотеку, где пожилая Элеонора Кондит, ведет кружок чтения, подходит к ней и со слезами на глазах, признается, что не умеет читать. Именно благодаря терпеливой шестидесяти пятилетней учительнице он выучивает букву за буквой. А позже так увлекается чтением, что буквально глотает книгу за книгой, безудержно читает все, что попадается ему на глаза: газеты, журналы и даже вывески на улице, словно навертывая упущенное. Наконец-то он смог прочитать письма жены 25-ти летней давности с признаниями любви. Он решился на публичное признание своей проблемы, выступая на конференции перед несколькими сотнями бизнесменов.
В настоящее время Джон Коркоран занимается благотворительностью в сфере образования, он написал две книги, создал фонд помощи безграмотным.

Не нужно испытывать судьбу и затягивать время, если ваш ребенок с трудом справляется с учебой и у него явные симптомы ДИСЛЕКСИИ, ДИСГРАФИИ или ДИСКАЛЬКУЛИИ.
Методу Дейвиса уже 33 года, а его филиалы успешно работают в более чем 35 странах мира. Всего за 30 часов интенсивных занятий ребенок получает необходимые навыки для преодоления состояния дезориентации, приобретает методические инструменты и понимает, что может учиться не хуже его сверстников.

Світлина від Центр коррекции дислексии. Метод Дэйвиса.
Автор:Tamara

Дислексия: учитесь на здоровье!

Индиго? Лентяй? "Летатель" в облаках? Подробно о дислексии от экспертов.

Наш партнер Лора Закон, руководитель центра коррекции дислексии DARON.


Теперь тестирование и курс коррекции можно пройти и в Киеве,

в центре “Примавера” ,

по адресу: Днепровская набережная, 23.  

Не мешкайте, звоните прямо сейчас!

(044) 223 – 54-65, (050) 829-63-69. 

Следующий курс уже в феврале!

Автор:Tamara

Что же придумал Дейвис или взгляд нейропсихолога на метод

Предлагаем вашему вниманию интересный материал от нейпропсихолога - "классика". Особо хотелось бы обратить внимание на то, почему родители дислектика, даже изучив все  доступные методические материалы досконально и зачитав книгу  Дейвиса "Дар дислексии" до дыр, оказываются неспособны помочь собственнному ребенку. И почему так важно как можно раньше обратиться к профессионалам.

Все дело в накопленном отрицательном опыте и последующем психологическом сопротивлении еще одному методу. В неверии в собственные силы. А дислектики, как правило, очень чувствительны к своей неуспешности и психологический фактор играет в деле преодоления этой проблемы главенствующую роль. 


Профессиональные пути неисповедимы, и, идя одним из них, я некоторое время назад познакомилась с Лорой Закон – специалистом Международной ассоциации Дейвиса, работающего над коррекцией дислексии, дисграфии и других учебных проблем.

Надо сказать, что раньше я мельком слышала о методе Дейвиса, но, в основном, как в том анекдоте, в котором Рабинович кому-то напел Карузо. Когда тебе кто-то напевает Карузо, а ты страшно загружен работой, трудно заставить себя послушать самого Карузо. А тут у меня появилось время, да и Лора рассказала мне очень интересные вещи, а потом еще и показала результаты работы, которые произвели на меня, специалиста с солидным стажем, большое впечатление. Мне стало страшно интересно понять, что нужно сделать, чтобы за пять дней ребенок со стойкими трудностями чтения и письма вдруг стал хорошо читать и правильно писать? Ведь стойкие трудности письма и чтения, это когда несколько лет и родители, и специалисты, и, конечно же, сам ребенок бьются как рыба об лед, сталкиваются с кучей проблем, тратят огромное количество сил и времени, и все без толку. А тут вдруг ошеломляющий результат за неимоверно короткий срок. В это невозможно поверить. В таких ситуациях я привыкла «включать критика» и влезать в подробности, чтобы понять, что правдоподобно, а что относится к разряду фантазий. Поэтому для начала я решила прочитать книгу Рональда Дейвиса «Дар дислексии», а теперь хочу поделиться своими размышлениями по этому поводу.

Книга производит довольно странное впечатление, так как написана не привычным для меня как нейропсихолога языком. Через этот язык приходится продираться, чтобы понять, что имелось в виду. Дейвис не специалист, чего не скрывает, а дислексик, который сам себя «за волосы» вытащил из болота проблем с обучением, почти случайно придумав способ, который помог ему начать читать. Он пишет, что, справившись со своими проблемами, решил помогать другим, поэтому и разработал свой метод. Для описания тех феноменов, которые доступны его саморефлексии, он использует свои же собственные термины.


Взгляд нейропсихолога на метод Дейвиса


!Первое, что он достаточно правильно подметил, что у большинства дислексиков что-то не так со зрительным восприятием, что они воспринимают письменные знаки совсем не так, как люди, не имеющие дислексии. Дейвис описывает дислексика как человека, очень успешного в зрительном восприятии материального мира, обладающего хорошим зрительно-пространственным воображением, способного с помощью своего внутреннего взора всесторонне представить себе любой объект. Ведь на объекты внешнего мира действительно можно посмотреть под разными углами, и чем легче ты это делаешь в уме, тем более сложные пространственные задачки ты способен решать. И все прекрасно, пока дело не доходит до восприятия двумерных символов, имеющих жесткую пространственную ориентацию, вращать которые «строго запрещено», потому что от этого они меняют свое значение. А дислексик пытается манипулировать знаками так же, как до этого манипулировал материальными объектами, и то, что у него в результате получается, приводит его в состояние спутанности и дезориентации. Буквы прыгают по странице и вертятся как червяки. Их почти невозможно поймать и зафиксировать, что превращает их прочтение в своего рода пытку. Но это только начало. Даже если дислексику удается прочесть отдельные буквы правильно, потратив на это массу сил и времени, он сталкивается со следующей проблемой – словами, которые не имеют однозначной связи с понятными ему зрительными образами. Например, что означает союз «и» или «но»? «Материальность», «конкретность» мысли дислексика, которая позволяет ему находить оригинальные творческие «зрительные» решения, здесь играет с ним злую шутку. Встречаясь с такими словами в тексте, он теряется, и не может понять смысла прочитанного.

Так что же придумал Дейвис? Он придумал, как заставить дислексика (и начал он с самого себя) зафиксировать свой "умственный глаз" так, чтобы видеть знак только с одной, нужной стороны. Фактически именно этому он обучает дислексика, который, обучившись, вдруг начинает видеть не пляшущих человечков и расползающихся червяков, а четкие изображения, с которыми можно иметь дело. И это касается не только того, что дислексик видит в книжке, но и того, что он пишет в своей тетради, поэтому у дислексиков часто после курса меняется почерк и исчезают многие ошибки, связанные с нарушением буквенной структуры слова. Если кто-то помнит, как учился кататься на велосипеде, то он сообщит, что, нащупав правильное положение тела, он просто вдруг взял и поехал, и с тех пор не испытывал в этом затруднений. Этому можно научиться за один день, точно так же, как можно научиться за один-два дня фиксировать свой "умственный глаз". Дейвис и специалисты, работающие по его методике, дают дислексику в руки инструмент, с помощью которого он в любой момент может произвести такую фиксацию. При этом он может и не делать этого, если ему нужно «крутить» что-то в уме.


!Второе, что очень разумно включил Дейвис в свою методику, это «материализация» того, что ранее не было материализовано. Он помогает дислексику понять и даже прочувствовать смысл тех слов, которые трудно представить себе, поскольку смысл их слишком абстрактен. Дейвис опытным путем вывел список самых распространенных слов, вызывающих у дислексиков растерянность (дезориентацию), и с этими словами ведется работа в течение курса и после него. В этой работе Дейвис активно использует пластилин, как материал, из которого можно легко вылепить все, что угодно. Задача дислексика – при помощи педагога создать свои собственные материальные образы этих непонятных слов. Тем самым происходит заполнение большинства пробелов, делающих понимание смысла предложения и текста для дислексика невозможным. Кроме того, Дейвис учит дислексика пользоваться доступными средствами обогащения смысловой сферы, такими как, например, толковый словарь, где слово объясняется через определение и через конкретные примеры.

Описанные здесь два основных приема, которые понятны мне, как специалисту, на 90% объясняют, с моей точки зрения, быстро наступающее улучшение и «разоблачают» то, что на первый взгляд кажется каким-то фокусом, чем-то необъяснимым и, поэтому, невозможным. Прочитав книгу «Дар дислексии» я поняла, что при правильном подходе можно за пять дней сделать нечто, благодаря чему процесс чтения может принципиально измениться.

Вроде бы все теперь понятно и просто. Но для меня, как для специалиста в области диагностики и коррекции проблем учебной адаптации, очевидно, что кажущееся на первый взгляд простым, на самом деле не так примитивно.

Несмотря на то, что все приемы коррекции подробнейшим образом описаны в книге «Дар дислексии», дислексику для овладения этими способами нужен опытный проводник.
Сам дислексик вряд ли сможет понять, все ли он делает правильно (для этого надо быть Рональдом Дейвисом), и важно, чтобы кто-то давал ему адекватную обратную связь и производил коррекцию его действий. Лора говорит, что ей понадобился не один год постоянной работы, прежде чем она научилась слету видеть, находится ли ее подопечный в состоянии концентрации, и в какой момент ему требуется остановка для отдыха или переключения. В книге Дейвиса четко описано, как получать от дислексика обратную связь, чтобы понять, в каком состоянии он находится в данный момент. Однако я знаю множество детей, которые спонтанно могут дать неверный отчет только потому, что надо было что-нибудь сказать, и их ответа далеко недостаточно, чтобы быть уверенным, что все происходит правильно, и что ребенок действительно овладевает требуемыми приемами, а не просто приятно проводит время в вашей компании.

Вторым (а может быть даже и первым) важным моментом является правильное мотивирование для достижения результата. Выбор средств мотивации сильно зависит от возраста ребенка, опыта преодоления им жизненных трудностей, от тех воспитательных приемов, которыми уже пытались на него воздействовать. Если опыт обучения чтению и письму был негативным, связанным с давлением и неуважительным отношением, что, к сожалению, довольно распространено, ребенок, как правило, настроен к занятиям негативно, не верит в успех и сопротивляется. Если родители не умеют выдерживать негативные эмоции своего ребенка, то в ответ на сопротивление поднимается новая волна «воспитательных воздействий», что категорически противопоказано, поскольку сводит к нулю все усилия.  Поэтому этот метод так сложно применять родителям детей-дислексиков, у которых за спиной множество попыток добиться от ребенка результата совсем не теми средствами, которые могли ему помочь. Итогом является недоверие ребенка, как к самому себе, так и к родителям, неготовность воспринимать от них какую-либо помощь. Задача специалиста изменить ситуацию так, чтобы ребенок смог достаточно быстро убедиться в том, что у него все может получиться, стоит только захотеть. Когда ребенок видит, какого результата он добился за короткое время, это оказывает воистину целебное действие.

Пока что это самые общие впечатления. Теперь мне очень хочется посмотреть на методику в действии, чтобы понять, как она реализуется на практике. Надеюсь, что такая возможность у меня в скором времени появится.

Семенова О. А.– нейропсихолог, кандидат психологических наук.

ИСТОЧНИК 

Автор:Tamara

НАШИ ПАРТНЕРЫ. ДОСКА ПОЧЕТА БИЗНЕСА.

logo-daronПредлагаем вниманию наших читателей интервью с нашим израильским партнером.

Лора Закон. ФБ-интервью


Анат Ор Лев: Лора, я бы хотела, чтоб вы представились, чтобы о вас и вашей деятельности узнало, как можно больше заинтересованной публики. Где вы училсь, как именно вы пришли к вашей профессии? И чем вы занимаетесь сейчас?

Лора: добрый день! Я специалист-диагност Международной ассоциации Дейвиса (DDAI) по работе с детьми и взрослыми с проявлениями дислексии, СДВ (Синдром дефицита внимания) и других сопутствующих проблем с обучением. Вот уже без малого 15 лет, как я руковожу Центром коррекции дислексии "DARON" http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/ , в Москве и год назад открыла филиал в Украине при Киевском коррекционном центре "Примавера".

Мой путь к этой специальности был необычным. Мечтала стать врачом, но жизнь распорядилась иначе: окончив технический ВУЗ, поняла, что не смогу полюбить эту профессию и начала, практически, все сначала: педагогика, психология, факультет иностранных языков в тель-авивском открытом университете и, наконец, частный институт Дейвиса. Вначале 90-х годов я переехала в Израиль, где появился на свет мой сын. В дошкольный период малыш посещал детский сад, одинаково хорошо говорил на русском и иврите, выглядел смышленым. Но когда он в 6 лет, как и другие дети, пошел в школу, то оказалось, что усвоение азов чтения, грамматики и математики становится для мальчика серьезным испытанием. Тут я поняла, что голова моего ребенка устроена намного сложнее, чем я думала прежде, и что... у него ДИСЛЕКСИЯ. Я стала искать выход из сложившейся ситуации и нашла эффективный метод, который вывел моего сына на верный путь. После того, как я сумела помочь собственному ребенку, я решила, что работа в качестве специалиста по коррекции дислексии и других учебных проблем, уникальным методом Рональда Д. Дейвиса станет делом моей жизни. Этот метод работает на Западе и в США уже более 30 лет.
Сегодня в моем мульти-дисциплинарном коррекционном центре "DARON" и его филиалах, работают десятки высококвалифицированных специалистов смежных профессий, владеющие методом Дейвиса: психологи, логопеды, психиатры и нейропсихологи.

Анат: Дислексия, дисграфия, дискалькулия - звучит сложно и немного устрашающе. Что это за "звери", в чем это выражается? Чем они неудобны или, наоборот, полезны?


Лора: Не знаю точно о чем думают люди, когда впервые слышат слово ДИСЛЕКСИЯ или ДИСГРАФИЯ. Возможно только о проблемах с чтением, письмом или правописанием. Дислексия – это достаточно распространенная проблема в обучении детей. Медицина и наука связывает это с неврологическими расстройствами, не снимая его генетической природы: человек с трудом овладевает навыками чтения, письма, иностранными языками, а иногда математикой. У некоторых дислексия ассоциируется только с переворачиванием слов и букв, у других - только с отстающими учениками.
На самом деле, неспособность к обучению - это только одна из граней ДИСЛЕКСИИ. Конечно же, у ДИСЛЕКСИИ есть положительная сторона и благодаря интернету, сегодня каждый может узнать и убедиться, что существуют десятки известных дислектиков.
Гениальность этих людей состоялась не вопреки, а благодаря дислексии: Леонардо да Винчи, Ганс Христиан Андерсен, Том Круз, Агата Кристи, Уолт Дисней, Нельсон Рокфеллер, Дастин Хофман, Генри Форд, Владимир Маяковский, Томас Эдисон и еще много др. Многие родители находятся в абсолютном недоумении. Зачастую их ребенок прекрасно разбирается в технике, любознателен, у него хорошо развита речь, богатая фантазия. По ряду параметров такие дети могут опережать своих сверстников, но именно это может создавать проблемы в общении со ровесниками и поэтому дислексик часто предпочитает обществу сверстников, общение с вашими, взрослыми друзьями и знакомыми. Подобные факторы, должны вас насторожить.
Метод Дейвиса включает в понятие ДИСЛЕКСИИ ряд проблем, связанных с учебными навыками. Одним из сопутствующих аспектов дислексии, является ДИСГРАФИЯ – нарушение в овладении навыками правописания или ДИСКАЛЬКУЛИЯ -недоразвитие способностей к вычислительным операциям или патологические затруднения с различными вычислительными операциями, при нормальных параметрах умственного развития. С точки зрения метода Дейвиса, у дислексии имеются дополнительные грани – это дисграфия, дискалькулия, СДВ и СДВГ (синдром дефицита внимания с и без гиперактивности).

Анат: Кто сталкивается с такими проблемами? Возможно ли распознать их как можно раньше?


Лора: По мнению Рональда Д.Дейвиса , некоторые люди рождаются с таким генетическим кодом, который позволяет им использовать ту часть головного мозга, которая изменяет и создает восприятие. Рождение с таким генетическим кодом не дает им дислексию, оно только создает им возможность для ее развития. Эта теория объясняет почему создается впечатление, что дислексия идет по семейным линиям, и почему многие специалисты считают ее наследственным явлением. Ребенок с предпосылками к дислексии не начинает развивать у себя дислексию в третьем или первом классе, или даже в детском саду. Процесс начинается задолго до этого. Ребенок с предрасположенностью к дислексии использует свой "особый" талант, который приводит к дислексии, возможно, уже с трех месяцев... Он достигает школьного возраста и даже если вы готовились к этому дню, и он с энтузиазмом и нетерпением ждал этого, школьная реальность может разочаровать вас. Ребенок не хочет читать, явно не в ладах с языком или математикой. Репетиторы и дополнительные занятия не дают никаких существенных результатов, Вы начинаете искать специалистов и здесь важно не ошибиться. Часто ребенок с дислексией попадаете к психологу или детскому психиатру, а они решают совершенно другие проблемы.

Анат: Как вы помогаете справиться с дислексией, дисграфией и дискалькулией? Каким образом, каким методом? Кто может к вам обратиться?


Лора: Исходя из личного опыта, могу сказать, что сам факт того, что у ребенка возможно ДИСЛЕКСИЯ (дисграфия или дискалькулия), пугает многих родителей, поэтому они оттягивают, а иногда и вовсе упускают момент ее коррекции. Почему-то подавляющее большинство людей, а особенно из бывших стран союза, воспринимает данную неврологическую особенность, как психическое заболевание. Поверьте, это совсем не так. Люди с подобным расстройством, зачастую проявляют недюжинные способности в таких областях, как музыка, живопись, физика, математика, архитектура, медицина и др.
НЕОБХОДИМО ПОНИМАТЬ, ЧТО У МЕТОДА ДЕЙВИСА ЕСТЬ СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА:
1. Метод Дейвиса проверен временем, он существует более 30 лет.
2. Сотни тысяч людей в разных уголках мира, прошли программу Дейвиса, из них 97% , показали положительный результат за 5 дней и 30 часов, интенсивного курса.
3. Метод Дейвиса позволяет решить образовательные затруднения не только с чтением и письмом, но и в математике, и в изучении иностранных языков, а также усилить основу учебной деятельности при СДВ и СДВГ (синдроме дефицита внимания с и без гиперактивности) , что в свою очередь отражается на внимании, памяти и организованности в целом.
4. Одно из главных отличий от традиционных методов – это то, что никогда не поздно! У метода Дейвиса нет возрастных ограничений и обращаются ко мне как родители школьников, так и абсолютно взрослые люди, которым проявления симптомов дислексии мешают получить высшее образование, сделать карьеру и даже устроить семейную жизнь.

Анат: Удивительно! Лора, что вы можете пожелать и порекомендовать родителям детей, что столкнулись с подобными проблемами? Как справиться, и надо ли? Каков наилучший путь?


Лора: Не только в детстве, но и позже, во взрослом возрасте, про людей с дислексией часто говорят, что они ленивы. Это ошибочное мнение создается на фоне плохой успеваемости в школе и специфических проблем в дальнейшей жизни. Если Ваш ребенок начал школьное обучение и к концу первого года обучения, затрудняется в освоении чтения, письма или счета, не затягивайте время и обращайтесь к специалистам. Специалист, владеющий методом Дейвиса, не может спутать дислексию с умственной отсталостью или другими нарушениями в развитии. У людей с дислексией, СОХРАННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ и как правило, IQ выше среднего уровня. Диагностика дислексии методом Дейвиса использует 37 симптомов, которые не оставляют места для ошибочного диагноза. Дейвис утверждает, что дислексия – это Дар. Примером тому служат таланты и достижения людей с дислексией, недаром среди них встречается немало гениев!

Позвольте в заключение сказать, что сегодня мой сын, с проблем которого 16 лет назад началось мое изучение ДИСЛЕКСИИ, студент 3-го курса медицинского университета в Европе. Он только в самом начале своего профессионального пути, но у меня нет сомнений, что он будет хорошим врачом.


Лора, благодарю вас за развернутое и очень полезное интервью! Уверена, что информация пригодится очень многим!
Центр коррекции дислексии: https://www.facebook.com/DavisDysle...
Автор:Tamara

УЧЕНЬЕ – СВЕТ ИЛИ ВАРИАЦИИ НА ТЕМУ МЕТОДА ДЕЙВИСА

Сегодня у нас стартовал новый коррекционный курс по Дейвису, которые в КЦ "Примавера" проводят только лицензированные методисты!

Вопрос профессионального уровня специалистов, которые у нас работают, был и остается принципиально важным!

Ниже публикуем статью Лоры Закон, директора израильского центра коррекции проблем обучения.

Напоминаем, что только у нас вы можете получить профессиональную консультацию и диагностику проблем обучения у Лоры Закон и пройти курс коррекции по Дейвису за 30 часов (5 дней)!

Звоните нам: (044) 223-54-65, (050) 829 – 63-69

Лора Закон: 

Не так давно натолкнулась в интернете на очередной форум, где три - четыре мамочки "варятся в собственном соку" и рассказывают, как они прочли книгу Дейвиса и теперь сами обучают своих детей. Руки чесались, хотела ответить им, но, помня опыт полемики моей очень уважаемой коллеги на подобном форуме, быстро остыла. Решила, что самым лучшим аргументом для таких мам будет ответ Свободиной Натальи Генриховны. Она один из инициаторов основания и член оргкомитета Российской ассоциации дислексии. Почетный работник общего образования РФ. Профессиональный стаж – 30 лет, логопед высшей квалификационной категории, практический психолог, а главное направление ее работы - профилактика и коррекция нарушений чтения.

Вот топ мамы с форума:

"Здравствуйте. Прочитала книгу  " Дар дислексии". Была в восторге. Решила испробовать на ребенке. У него дислексия и СДВ. У меня ничего не вышло. Во- первых: он не может сидеть с закрытыми глазами больше 5 секунд. Пришлось завязывать глаза косынкой. Во-вторых: он не захотел представлять на ладони кусок торта. Решил, что это будет змейка, "только что вылупившаяся кобрачка". Как только перенесли зрение на палец, змея стала то уползать под одежду, то падать на пол. В общем описать со стороны не получилось. Решила оставить пока оценку способности и попыталась наладить шкалу энергии. В начале он спокойно описал свою шкалу ( сказал, что она фосфорная, чтобы было видно в темноте). А когда я попросила прикрепить ее где-нибудь с боку, стал нервничать и "швырять" ее по комнате. Говорит: "Вон она, на столе. Пойди и сама посмотри сколько она показывает." Подскажите, что мне делать? Второй год сидим в первом классе."

Ответ Свободиной Н.Г. :

"Прочитала это замечательное письмо и очень захотелось ответить маме. Начну с «во-вторых». Если вы живете в России, то на второй год в первом классе не оставляют, потому что в первом классе безоценочная форма обучения. Только по решению ЦПМПК.
А теперь, во-первых: у вас, судя по всему, совершенно необыкновенный ребенок. Такое яркое воображение плюс, вероятно, присутствие чувства юмора – это свойственно детям с образным мышлением, с правополушарной стратегией мышления. Они, как раз, чаще всего и дают проблемы с чтением и письмом в начальной школе, особенно, если им «не повезло», и их учитель – с левополушарной стратегией мышления или, как говорят коротко – левополушарный.
То есть – логик, линейное мышление, анализ, синтез, от простого к сложному и т.д. В этом случае, только профессионализм педагога, открытость новым знаниям, индивидуальный подход на деле, а не на словах и отсутствие ложного стыда обратиться за помощью к специалистам может помочь ребенку с проблемами в обучении преодолеть все трудности. Но в реальной жизни, к сожалению, бывает не так. Жалобы на ученика, претензии к родителям, рекомендации больше читать, писать и заниматься дома,(что приводит к многочасовым сидениям за уроками), дополнительные занятия в больших количествах в традиционных репетиторских рамках не приносят ни одного плюса, но массу минусов. А в вашем случае «плюс» - вы решили сами помочь ребенку, и «попали» на хорошую книгу - Дейвиса. А «минус» – при отсутствии всякой системы вы начали латать заплатки, причем, абсолютно не подбирая их размера и качества материала. При такой «технологии» даже лоскутное одеяло будет выглядеть убого и безрадостно. Но ваш чудесный ребенок и здесь нашел для себя возможность поиграть с воображением. Молодец!
Желаю вам попасть в хорошие руки – знающие и умеющие.

Не ЧТО и СКОЛЬКО делать, а КАК делать – вот чему учат на занятиях в течение 5 дней или 30 часов на курсе Дейвиса.
«КАК» по Дейвису нельзя освоить «с наскоку», даже посмотрев занятия и прочитав книгу несколько раз . Не потому что вы бестолковы, а потому нельзя пробовать «на авось» на детях – а вдруг получится? Надо хорошо владеть методикой, обязательно пройти длительное теоритеческое и практическое обучение, получить лицензию об образовании. Короче, надо или идти учиться самому, или обращаться к профессионалам."