Архив метки Методика Дейвиса

Автор:Tamara

Как проявляется дислексия у взрослых?

Большинство взрослых с дислексией проявляют по крайней мере 10 из следующих черт и моделей поведения. Эти характеристики часто несовместимы и могут различаться в зависимости от дня или ситуации.

Карьера:

  • человек с открытым портативным компьютеромРаботают в области / на должности, которая скрывает трудности или не требует решения проблемных областей.
  • Скрывают трудности от коллег, друзей и даже семьи.
  • Расстраиваются на «совещаниях по планированию» и последующих задачах – так как уже знают ответ и как это сделать.
  • Расстраиваются или чувствуют себя “не в своей тарелке” во время длительных процессов  или последовательных действий.
  • Преуспевают в карьере, где могут быть реализованы визуально-пространственные / кинестетические таланты: например, предприниматели, инженеры, ремесленники (столярные изделия, сантехника, электрика), дизайнеры интерьеров, актеры, музыканты, полицейские / следователи, спортсмены и руководители предприятий (обычно с персоналом / помощниками).
  • Могут упускать возможности продвижения по службе, которые потребуют дополнительной административной работы.
  • Трудно сосредоточиться на задаче – могут чувствовать себя более комфортно, управляя множеством разных задач одновременно.
  • Имеют сложности с тестами – прохождение стандартных тестов может стать препятствием для карьерного роста.
  • Очень успешны / более успешны, или считаются «не раскрывающим свой потенциал». 
  • Могут быть перфекционистами и остро реагировать на ошибки.
  • Нестандартные мыслители или оперируют очень строгими для себя правилами.
  • Лучше всего учатся через практический опыт, демонстрации, эксперименты, наблюдения и наглядные пособия.

Общее:

  • Обладают  street smart – «уличным умом» – умением быстро находить общий язык с любыми людьми по любым вопросам, видеть намерения людей (не дать себя провести), знание что в какой ситуации уместно делать.
  • Могут чувствовать эмоции и энергию других.
  • Вспоминают, что имели трудности в школе.
  • Часто имеют детей-дислектиков и испытывают чувство вины, видя борьбу собственного ребенка. Неуверенность возникает, когда взрослый родитель читает своим детям или помогает им с домашними заданиями.
  • Легко отвлекаются / раздражаются на шумы и другие вещи в окружающей среде.
  • Может показаться, что «отключаются» и не осознают, что это происходит.
  • Любят видеоигры.
  • Могут делать ошибки в разговорной, не осознавая этого.
  • Могут иметь плохой баланс или, наоборот,  быть очень спортивными.
  • Могут отлично запоминать события, которые пережили, наоборот, совсем не помнят.
  • Могут перебивать или быть обвиненным в том, что «не слушают».
  • Сложно запоминают  имена людей, но запоминают лица.
  • Испытывают проблемы с запоминанием устных инструкций или указаний.
  • Плохая запоминают разговоры или последовательность событий.

Чтение, письмо и правописание:

  • разочарованная женщина учитсяПроблемы с чтением незнакомых шрифтов.
  • Избегают чтения вслух. Могут не любить публичные выступления.
  • Им приходилось использовать компенсационные приемы, чтобы запомнить орфографию и омонимы. 
  • Беглость чтения и понимание прочитанного варьируются в зависимости от предмета.
  • Часто приходится перечитывать предложения, чтобы понять.
  • Утомляются или быстро становится скучно во время чтения.
  • Предпочитают опираться  на других (помощников, супругов, значимых людей) в переписке.
  • Испытывают неуверенность в словах, пунктуации и соблюдении орфографии при письме. Используют проверку орфографии и грамматики.
  • Слова вне контекста могут выглядеть «неправильными».
  • Намеренно плохой почерк – маскируют орфографические ошибки.
  • Пишут все заглавные буквы или смешивает заглавные буквы в словах. Часто сокращают слова.

Математика, Тайм-менеджмент, Направления:

  • Могут понимать высшую математику, но не могут показать ее на бумаге.
  • Могут преуспеть в математике или все еще полагаться на уловки для запоминания математических фактов.
  • Полагаются на калькулятор или счет по пальцам. Могут возникнуть трудности с внесением изменений.
  • Трудности с лево / право и / или определения сторон света. 
  • Легко теряются или, наоборот,  никогда не забывает место, где они были.
  • Сложность чтения карт.
  • Может испытывать беспокойство или стресс при вождении в незнакомых местах. По возможности полагается на других в управлении автомобилем.
  • Может терять счет времени и часто опаздывать – или очень осознает это и очень редко опаздывает.
  • Им бывает сложно оценить, сколько времени займет выполнение задачи.

Поведение, здоровье и личность:

  • Могут легко расстраиваться, рассердиться или раздражаться.
  • Легко подвержены стрессу и могут быть подавлены в определенных ситуациях.
  • Могут иметь низкую самооценку.
  • Застенчивы при разговоре в группе. Могут испытывать трудности с высказыванием мыслей – часто делают паузы, говорят прерывистыми фразами или оставляют предложения неполными. Это может ухудшиться из-за стресса или отвлечения внимания.
  • Придерживаются того, что знают – испытывают боязнь новых задач или любой ситуации, когда они находятся вне зоны комфорта.
  • Чрезвычайно беспорядочный или навязчиво упорядоченный.
  • Замешательство, стресс, проблемы с физическим здоровьем, цейтнот и усталость значительно усиливают эти  симптомы.

Если у вас, вашего супруга (-и) или сотрудника проявляются как минимум 10 из этих общих симптомов, будет уместна первоначальная консультация, чтобы узнать, подойдет ли вам программа Davis®.

 

Почему программа Дейвиса лучше всего подходит для взрослых?

  1. Программа проводится индивидуально и предназначена для достижения ваших конкретных целей и областей, требующих улучшения.
  2. Программа Дейвиса – это недельная интенсивная программа – без еженедельных посещений!
  3. Последующая работа выполняется независимо – по вашему графику, у вас дома и без дополнительных затрат.
  4. Программа предоставляет инструменты для концентрации внимания, ясности ума, управления стрессом, управления уровнем энергии и навыки, которые облегчат трудности с чтением.
  5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ДИСЛЕКСИИ ПО СИСТЕМЕ ДЕЙВИСА™ помогает людям с этими характеристиками каждый день. Аспекты дислексии, приводящие к инвалидности, можно исправить и преодолеть.

Автор:Tamara

CДВГ. Лекарства не работают?

ребенок отказывается от таблетки

Новое лонгитюдное исследование, проведенное в Университете Джона Хопкинса, показывает, что дети, принимающие лекарства от СДВГ, со временем чувствовали себя хуже, чем дети без лечения. В исследовании отслеживали прогресс 186 детей, которым в дошкольном возрасте был поставлен диагноз СДВГ, в возрасте от 3 до 5 лет.

Спустя шесть лет 90% детей по-прежнему страдают СДВГ и сопутствующими проблемами поведения и / или внимания. Более двух третей этих детей получали лекарства, но 62% имели клинически значимую гиперактивность и импульсивность, по сравнению с 58% из тех, кто не принимал лекарства. Точно так же 65% детей, принимавших лекарства, имели проблемы с невнимательностью по сравнению с 62% детей, не принимавших лекарства. 

Вы можете задаться вопросом, были ли у детей, принимающих лекарства, более серьезные симптомы в первую очередь, но это не так. Исследователи сообщили, что не было никакой разницы между тяжестью симптомов, не было различий между детьми, не принимавшими лекарства, и детьми, принимавшими лекарства.

Таким образом, в основном это исследование рисует картину очень маленьких детей, которым давали сильнодействующие фармацевтические препараты в годы их становления без особой пользы. Дети, не принимающие лекарства, чувствуют себя не намного лучше, но, по крайней мере, их не кормят ежедневными стимуляторами.

Понимание СДВГ

В связанных новостях из того же исследовательского журнала восьмилетнее исследование более 600 подростков показало, что у людей с диагнозом СДВГ гораздо выше распространенность злоупотребления психоактивными веществами и курения, чем у людей без СДВГ. Лекарства так или иначе не являются решающим фактором.

Либо это? Почему-то я думаю, что, если бы лекарства от СДВГ не были легкодоступным вариантом, больше внимания было бы уделено разработке эффективных образовательных и поведенческих стратегий, чтобы помочь детям развить лучшие навыки самоуправления. Возможно, взрослые будут работать над тем, чтобы научиться более эффективно взаимодействовать с очень активными, легко отвлекаемыми детьми. По крайней мере, часть проблемы связана с окружающей средой. Больше упражнений, меньше телевидения и более увлекательные классы – тоже.

Что бы произошло, если бы каждому дошкольнику были даны базовые инструменты стратегии обучения Дэвиса: расслабление , фокусировка и шкала энергии ? Это не будет быстрым или легким решением, но мы бы по крайней мере научили этих детей набору жизненных навыков, которые помогли бы им обрести самоконтроль.

Обновление исследования: всестороннее исследование, финансируемое NIH, показало, что подростки и молодые люди, прописывающие амфетамины, такие как Adderall и Vyvanse, или метилфенидаты, такие как Ritalin или Concerta, имеют значительно повышенный риск развития психоза. Хотя индивидуальный уровень риска все еще довольно низок, по словам исследователя Лорен Моран, «поскольку эти лекарства прописаны миллионам детей, это может составлять тысячи случаев дополнительного риска».

Ссылки на исследования:

Марк А. Риддл, доктор медицины, Ксения Ершова, доктор философии, Дебора Лаццаретто, магистр медицины и др. « Дошкольном дефицита внимания / гиперактивности Лечение исследование (PATS) 6-летнего наблюдения» Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , доступна онлайн 8 февраля 2013

Молина, Б. и др. « Использование подростками психоактивных веществ в исследовании мультимодального лечения синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) (СДВГ) как функция СДВГ в детстве, случайное назначение на лечение в детском возрасте и последующее лечение ». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 28 декабря 2012 г.

Моран, Л. и др. « Психоз с применением метилфенидата или амфетамина у пациентов с СДВГ ». Медицинский журнал Новой Англии. 29 марта 2019.

Эта статья была первоначально опубликована 15 февраля 2013 года. 24 марта 2019 года она была дополнена новой информацией о рисках приема лекарств.

ИСТОЧНИК 

Автор:Tamara

Прямой эфир на тему “Дислексия. Перевод на “мамский”.

Ведущая эфира – руководитель центра коррекции проблем обучения “Примавера” Тамара Хабарова (г.Киев, Украина). Гости – мамы детей с дислексией, специалисты по коррекции дислексии и других трудностей обучения Елена Данилова (г.Нур-Cултан, Казахстан) и Ольга Десятун (г.Москва, РФ)

Это разговор начистоту, без сложных терминов и понятный каждому. Знаете ли вы, что дислексия маскируется, и часто является не тем, чем ее привыкли считать?
А знаете ли вы, к кому обращаться и как не попасться в сети специалистов, предлагающих как слишком простые, так и слишком сложные объяснения и решения?

Cмотрите эфир и задавайте вопросы в комментариях. 

Автор:Tamara

Что такое расстройство обучения и как можно помочь?

Нарушения обучения: Из-за проблем с обучением ребенку трудно читать, писать или выполнять простую математику. Как понять признаки и что вы можете сделать.

У нас в стране их называют неучами, ленивыми, обвиняют в отсутствии старания и прилежания. Родители таких учеников заходят в школу виноватой походкой и втянув голову в плечи. Как и их дети, они живут в стрессе и порицании. В Европе и США категории детей, у которых есть затруднения в школе, объединяют в группу “дети с расстройствами обучения” и предлагают альтернативные методы работы с ними.

Сегодня мы расскажем о том, что это такое и как предлагаем справляться с этим мы.


Многие дети с нарушениями обучения, также называемыми расстройствами в обучении, испытывают трудности в школе задолго до того, как им поставят диагноз. Это может повлиять на самооценку и мотивацию ребенка. Понять, как распознать признаки расстройства обучения и что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку.


Что такое расстройство обучения?

Расстройство обучения – это проблема обработки информации, которая мешает человеку освоить навык и эффективно его использовать. Нарушения обучения обычно затрагивают людей со средним или выше среднего уровня интеллекта. В результате расстройство проявляется в разрыве между ожидаемыми навыками, основанными на возрасте и интеллекте, и успеваемостью.

Распространенные расстройства обучения влияют на способности ребенка к чтению, письму, математике или невербальным навыкам.


ТРУДНОСТИ С ЧТЕНИЕМ

Нарушения обучения при чтении обычно связаны с трудностями восприятия произнесенного слова как комбинации отдельных звуков. Это может затруднить понимание того, как буква или буквы представляют звук и как буквенные комбинации образуют слово.

Проблемы с рабочей памятью – нарушение способности удерживать и манипулировать информацией в данный момент – также могут сыграть свою роль.

Даже когда основные навыки чтения освоены, дети могут испытывать трудности со следующими навыками:

  • Скорость чтения на уровне возрастной нормы
  • Понимание прочитанного
  • Точный пересказ (не могут вспомнить, о чем читали)
  • Выводы на основе прочитанного
  • Орфография

Нарушение обучения при чтении обычно называют дислексией, но некоторые специалисты могут использовать этот термин для описания только некоторых проблем обработки информации, которые могут вызвать затруднения при чтении.


ТРУДНОСТИ С ПИСЬМОМ

Письмо требует сложных визуальных, двигательных и информационных навыков. Нарушение обучения в письменном выражении может вызвать следующее:

  • Трудности с почерком. Медленный почерк, требующий значительных усилий. Неразборчивый почерк

  • Трудность в выражении мыслей словами

  • Трудный для понимания, плохо организованный письменный текст, без абзацев и отступов

  • Проблемы с орфографией, грамматикой и пунктуацией


Проблемы в обучении? Получите рекомендации для педагогов школы.

Навыки чтения. Возрастные этапы.

Признаки дискалькулии в разном возрасте.

Расстройства обучения. Советы родителям.

ПРОБЛЕМЫ С ОСВОЕНИЕМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Расстройство обучения математике называется дискалькулией. Такое нарушение может вызвать проблемы со следующими навыками:

  • Понимание числа и количества, их различия и связи
  • Умение решать математические задачи
  • Запоминание основных расчетов
  • Использование математических символов, таких как знаки “плюс”, “минус”, “равно”, “больше”, “меньше”.
  • Понимание текстов задач
  • Организация и запись информации при решении математической задачи (краткое условие, вопрос, ответ)

НЕВЕРБАЛЬНЫЕ НАВЫКИ

Ребенок с нарушениями в обучении невербальным навыкам, кажется, развивает хорошие базовые языковые навыки и сильные навыки запоминания в раннем детстве. Трудности наблюдаются в визуально-пространственных, зрительно-моторных и других навыках, необходимых для социального или академического функционирования.

У ребенка с нарушениями в обучении невербальным навыкам могут возникнуть проблемы в таких областях:

  • Интерпретация выражений лица и невербальных сигналов в социальных взаимодействиях
  • Правильное использование речи в социальных ситуациях (может говорить не к месту)
  • Физическая координация
  • Мелкая моторика, лежащая в основе навыка письма
  • Внимание, планирование и организация
  • Беглое чтение и понимание. Трудности с письменным выражением мыслей, обычно появляющееся в более старших классах

Что вызывает расстройства обучения?


На этот счет нет единого мнения, что именно может вызывать проблемы с обучением. Отметим только очевидные факторы, которые могут повлиять на развитие расстройств обучения:

  • Семейная история и генетика. Семейная история расстройств обучения увеличивает риск развития расстройства у ребенка.
  • Пренатальные и неонатальные риски.
  • Серьезное нарушение внутриутробного развития, воздействие алкоголя или наркотиков перед рождением, преждевременные роды и низкий вес при рождении могут быть причиной нарушениями обучения.
  • Психологическая травма или жестокое обращение в раннем детстве могут повлиять на развитие мозга и увеличить риск расстройств обучения.
  • Физическая травма. Травмы головы или инфекции нервной системы также могут играть роль в развитии расстройств обучения.
  • Воздействие окружающей среды. Воздействие высоких уровней токсинов, таких как свинец, было связано с повышенным риском расстройств обучения.

Каковы признаки нарушения обучения?

У вашего ребенка может быть нарушение обучения, если он или она:

  • Не овладевает навыками чтения, правописания, письма или математики согласно возрастным нормам развития
  • Плохо понимает и следует инструкциям
  • Забывает, что ему/ей только что сказали
  • Не хватает координации при ходьбе, занятиях спортом или трудности с правильным удерживанием ручки
  • Забывает записать или теряет домашние задания, учебники или другие предметы
  • Трудно понять концепцию времени и порядка
  • Сопротивляется домашним заданиям или действиям, которые включают чтение, письмо или математику. Не могут выполнять домашние задания без значительной посторонней помощи
  • Демонстрирует неповиновение, враждебность или чрезмерные эмоциональные реакции в школе, или во время выполнения домашних заданий или чтения.

Своевременно обращайтесь за помощью

Раннее вмешательство имеет важное значение, потому что проблема может расти, как снежный ком. Ребенок, который не научился считать в начальной школе, не сможет заниматься алгеброй в старшей школе.

Без чтения – основополагающего навыка обучения – им в средней школе будет трудно освоить гуманитарные науки, а также справиться с техническими текстами, такими как условия задач.

Дети с расстройствами обучения также могут испытывать тревожность, депрессию, сниженную самооценку, хроническую усталость или потерю мотивации. Некоторые из могут вести себя таким образом, чтобы отвлечь внимание от своих проблем в школе – дурачиться, быть “классным клоуном”.


Диагностика расстройства обучения и потребности в услугах коррекции основывается на результатах тестирования, обратной связи с учителями, мнении родителей или опекунов и анализе успеваемости. Диагноз сильной тревоги или дефицита внимания / гиперактивности также оказывает большое влияние на возможности обучения. Эти факторы способствуют задержкам в развитии академических навыков.

В нашем центре мы предлагаем специализированные интенсивные курсы по коррекции основных проблем обучения: чтения, письма почерка, освоения математики, концепций времени и организационных навыков.


Некоторые дети получают пользу от работы с нейропсихологом и специалистом по ЛФК. Профессиональная терапия может улучшить моторные навыки ребенка, испытывающего проблемы с координацией и письмом. Логопед может помочь решить языковые навыки.
Иногда врач вашего ребенка может порекомендовать лекарство от депрессии или сильной тревоги. Лекарства от синдрома дефицита внимания / гиперактивности могут улучшить способность ребенка концентрироваться в школе.

Очень важно, чтобы вы помогли своему ребенку в простой доступной форме понять необходимость каких-либо дополнительных занятий и как они могут помочь. Кроме того, сосредоточьтесь на сильных сторонах вашего ребенка. Поощряйтете своего ребенка уделять внимание интересам, которые вселяют в него уверенность.

Вместе эти вмешательства могут улучшить навыки вашего ребенка, помочь ему или ей разработать стратегии выживания и использовать его или ее сильные стороны для улучшения обучения в школе и за ее пределами.

Автор:Tamara

37 общих черт дислексии.

Рональд Дейвис, американский инженер и бизнесмен, на своем опыте познавший все трудности, связанные с дислексией и успешно их преодолевший, создал уникальную методику, помогающую справиться с большинством проблем такими же дислектикам, как и он сам. Его книгу “Дар дислексии” вы можете бесплатно слушать в нашей аудиобиблиотеке. 

Ниже – статья авторства Рона Дейвиса об общих чертах, объединяющих дислектиков, и показывающая, какими разными они могут быть. 

Напомним, автор рассматривает дислексию НЕ как органическое повреждение мозга, а потому не может быть диагностировано при помощи МРТ или каких-то других медицинских анализов. Дейвис рассматривает дислексию как комплексное состояние мышления, основанное на очень развитом воображении, которое сам автор считает даром. Так как именно богатое воображение способно рождать новые изобретения и нестандартные решения. Именно поэтому среди дислектиков так много настоящих звезд – творческих и бизнесовых. Среди них – миллионеры и мультимиллионеры – люди, научившиеся  управлять своим даром. Теперь их имена известны всем. Объединяет их то, что они были чудовищно неуспешны в школе. 

Возможно, ваш ребенок, тоже восходящая звезда? 

По Дейвису, дислексия проявляется нестабильно, время от времени. Это зависит от многих факторов, но если наблюдать за этими проявлениями на протяжении длительного периода, их можно отчетливо заметить. 

Большинство дислексиков будут проявлять около 10 из следующих черт и поведения. 

Дети и взрослые с дислексией могут стать заядлыми и увлеченными читателями, если им предоставлены средства, соответствующие их творческому стилю обучения.

Общие черты дислектика:

  • Выглядит ярким, очень умным и красноречивым, но не может читать и писать на уровне сверстников.
  • Имеет ярлык ленивого, тупого, небрежного, незрелого. Учителя характеризуют его как «недостаточно старающегося» или с «проблемами поведения».
  • Высокий IQ, но, при этом, не дает хороших результатов в учебе; устные ответы гораздо лучше письменных.
  • Чувствует себя тупым; имеет низкую самооценку; скрывает с свои недостатки с помощью оригинальных компенсационных решений; эмоционален и легко расстраивается по поводу школьного чтения или тестирования.
  • Талантлив в искусстве, драме, музыке, спорте, механике, рассказывании историй, продажах, бизнесе, проектировании, строительстве или технике.
  • Часто «витает в облаках», мечтателен; легко отвлекается или теряет счет времени.
  • Испытывает сложность в удерживании внимания. Трудно сосредоточиться, может быть гиперактивным.
  • Учится лучше всего благодаря практическому опыту, демонстрациям, экспериментам, наблюдениям и наглядным пособиям.

Похожие статьи:

Дислексия. Краткая памятка.

Что такое дислексия?

Расстройства обучения. Cоветы родителям.


Видение, Чтение и Правописание:

  • Жалуется на головокружение, головные боли или боли в животе при чтении.
  • Путает буквы, цифры, слова, последовательности или приходит в замешательство при необходимость что-то объяснять вслух.
  • На письме и при чтении заметны повторы, добавления, перестановки, пропуски и замены букв, цифр и/или слов.
  • Жалуется, что чувствует или видит несуществующее движение при чтении, письме или списывании текста.
  • Кажется, у него проблемы со зрением, но при медицинском обследовании проблемы не обнаруживаются.
  • Чрезвычайно зоркий и наблюдательный, или наоборот, ему не хватает глубинного восприятия и периферийного зрения.
  • Читает и перечитывает один и тот же участок текста из-за того, что не может уловить смысл.
  • Пишет «как слышит», правописание непоследовательное.

Отсутствие или слабость периферического зрения

Слух и речь:

  • Отличается хорошим слухом. Способен слышать то, что не было сказано или неуловимо для других, легко отвлекается на различные звуки.
  • Трудность с выражением мыслей вслух; часто останавливается посреди фразы; не заканчивает предложения; заикается под стрессом; неправильно произносит длинные слова или переставляет фразы, слова и слоги.

Письменные и моторные навыки:

  • Проблемы с написанием или списыванием с доски или учебника; необычно держит ручку; почерк может быть неустойчивым или неразборчивым.
  • Неуклюжий, несогласованный, слабый в танцах или командных видах спорта; трудности с мелкими и / или крупными моторными навыками и задачами; склонен к укачиванию.
  • Часто путает влево / вправо, над / под.

Математика и тайм-менеджмент:

  • Трудности с определением времени, распределением времени; часто опаздывает; с трудом изучает упорядоченную информацию или задачи.
  • При вычислениях может долго использовать счет на пальцах и другие хитрости; знает ответы, но затрудняется сделать это на бумаге.
  • Умеет считать, но испытывает трудности при счёте предметов и операциях с деньгами.
  • Может делать арифметикие подсчеты, но испытывает трудности при понимании текста задач; 

Память и Познание:

  • Отличная долговременная память на впечатления, места и лица.
  • Плохая память на последовательности, факты и информацию, которая не была пропущена через практический опыт.
  • Мыслит главным образом при помощи образов и чувств, а при помощи слов и звуков (мало внутреннего диалога).

Поведение, здоровье, развитие и личность:

  • Чрезвычайно беспорядочный или навязчиво упорядоченный.
  • Может быть классным клоуном, смутьяном или тихоней.
  • Имел необычно ранние или, наоборт, поздние стадии развития (речь, ползание, ходьба, завязывание шнурков).
  • Имеет сколонность к ушным инфекциям; избирателен в пище, чувствителен к добавкам.
  • Может очень глубокий или слишком поверхностный сон; проблемы с энурезом позже соответствующего возраста.
  • Необычно высокий или низкая болевой порог.
  • Обостренное чувство справедливости; эмоционально чувствительный; стремится к совершенству.
  • Ошибки и симптомы резко возрастают из-за путаницы, нехватки времени, эмоционального стресса или плохого самочувствия.

Если вы узнали в описании 10 или более черт вашего ребенка, возможно, у него имеется описанный Дейвисом дар дислексии. Мы научим его управлять им, чтобы стать успешным в обучении! 

Запишите меня на консультацию


АВА-терапия Благотворительность Дисграфия Дискалькулия Дислексия Дислексия; Метод Дейвиса; Диспраксия Идеи на каждый день Коррекция отклоняющегося развития Логопед Медленно читает Методика Дейвиса Методики при отклоняющемся развитии Нейропсихолог Обучение специалистов Плохая успеваемость Подготовка к школе Преодоление дислексии РАС СДВ СДВГ СДВГ; дислексия аутизм вызывание речи у неговорящих гиперактивность дефицит внимания диагностика СДВГ известные дислексики импульсивность коммуникация коррекция образовательных проблем мелкая моторика метод Дейвиса в Украине мозжечковая стимуляция нейрокоррекция нейропластичность обучение логопедов плохая успеваемость повышение квалификации психомоторное развитие расстройство обучения сенсорная интеграция сенсорная комната социализация чтение